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|a UAMI
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0 |
|a Soutien à l'apprentissage autorégulé en contexte scolaire :
|b perspectives francophones /
|c sous la direction de Sylvie C. Cartier et Lucie Mottier Lopez ; préface de Linda Allal.
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| 260 |
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|a QUEBEC :
|b PR DE L'UNIV DU QUEBEC,
|c 2017.
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| 300 |
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|a ""Couverture""; ""Crédits""; ""Préface""; ""Remerciements""; ""Table des matiÃr̈es""; ""Liste des encadrés, figures et tableaux""; ""Liste des sigles""; ""Introduction / Moyens et dispositifs de lâ#x80;#x99;apprentissage autorégulé et de la régulation des apprentissages: une perspective contemporaine""; ""Le contexte""; ""La perspective contemporaine de lâ#x80;#x99;apprentissage autorégulé""; ""Le modÃl̈e «â#x80;#x89;Apprentissage autorégulé dans des activités complexesâ#x80;#x89;»""
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| 505 |
8 |
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|a ""La conceptualisation de lâ#x80;#x99;autorégulation de lâ#x80;#x99;apprentissage et de la régulation de lâ#x80;#x99;apprentissage dans la relation individuâ#x80;#x93;contexte""""La mise en question de la distinction entre régulation interne et régulation externe""; ""Le soutien à lâ#x80;#x99;apprentissage autorégulé en contexte scolaire""; ""La situation dâ#x80;#x99;apprentissage proposée en classe""; ""Le soutien offert sur le processus dâ#x80;#x99;apprentissage autorégulé en classe""; ""Les interactions sociales et la médiation""; ""Penser les contextes culturels et communautaires en matiÃr̈e de soutien""
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| 505 |
8 |
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|a ""La structure des chapitres de cet ouvrage""""Bibliographie""; ""PARTIE I / LES DISPOSITIFS FONDÃ#x89;S SUR LA COLLECTE ET Lâ#x80;#x99;ANALYSE DE DONNÃ#x89;ES DES APPRENANTS COMME SOUTIEN Ã#x80; Lâ#x80;#x99;APPRENTISSAGE AUTORÃ#x89;GULÃ#x89;""; ""Chapitre 1 / Le soutien à lâ#x80;#x99;apprentissage autorégulé: prise en compte du point de vue des élÃv̈es dans la situation dâ#x80;#x99;apprentissage par la lecture""; "" 1 / Le contexte""; "" 2 / Lâ#x80;#x99;objectif de lâ#x80;#x99;étude présentée""; "" 3 / Le cadre théorique""; "" 3.1 / La relation entre la situation dâ#x80;#x99;APL, le processus dâ#x80;#x99;APL et le soutien de lâ#x80;#x99;enseignant""
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| 505 |
8 |
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|a "" 3.2 / La démarche dâ#x80;#x99;enseignement sur lâ#x80;#x99;APL prenant en compte le point de vue de lâ#x80;#x99;élÃv̈e"""" 4 / Les aspects méthodologiques""; "" 4.1 / Les participants de lâ#x80;#x99;étude""; "" 4.2 / La démarche dâ#x80;#x99;enseignement sur lâ#x80;#x99;APL prenant en compte le point de vue de lâ#x80;#x99;élÃv̈e ""; "" 4.3 / Les outils de la recherche""; "" 4.4 / La méthode de compilation et dâ#x80;#x99;analyse des données""; "" 5 / Les résultats et la discussion""; "" 5.1 / Cibler une situation dâ#x80;#x99;APL et choisir les composantes du processus dâ#x80;#x99;APL""
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| 505 |
8 |
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|a "" 5.2 / Collecter lâ#x80;#x99;informationâ#x80;#x89;: les résultats des élÃv̈es au QAPL"""" 5.3 / Analyser les résultats obtenus, dégager des constats et cibler des recommandations""; "" 5.4 / Ajuster lâ#x80;#x99;enseignement selon les recommandations""; ""Conclusion""; ""Bibliographie""; ""Chapitre 2 / Lâ#x80;#x99;étude dâ#x80;#x99;un dispositif dâ#x80;#x99;évaluation formative et certificative visant à soutenir lâ#x80;#x99;autorégulation des apprentissages des étudiants en contexte universitaire""; "" 1 / Le cadre théorique""
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| 505 |
8 |
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|a "" 1.1 / Soutenir lâ#x80;#x99;autorégulation des apprentissages par lâ#x80;#x99;évaluation comme processus cognitif et pratique pédagogique""
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| 590 |
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|a JSTOR
|b Books at JSTOR All Purchased
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| 590 |
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|a JSTOR
|b Books at JSTOR Demand Driven Acquisitions (DDA)
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| 650 |
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|a Learning
|v Congresses.
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0 |
|a Metacognition
|v Congresses.
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0 |
|a Learning, Psychology of
|v Congresses.
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6 |
|a Psychologie de l'apprentissage
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6 |
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|v Congrès.
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| 650 |
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6 |
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|v Congrès.
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7 |
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|2 fast
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7 |
|a Learning, Psychology of.
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|a Metacognition.
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|u https://jstor.uam.elogim.com/stable/10.2307/j.ctt1vw0rmf
|z Texto completo
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|b EBLB
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|a YBP Library Services
|b YANK
|n 14871138
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|a 92
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