Individuelle Lernunterstützung im Mathematikunterricht Entwicklung, Durchführung und Evaluation innovativer Methoden der Rückmeldung an Schüler auf der Basis neurowissenschaftlicher Erkenntnisse über die natürlichen Grundlagen des Lernens.

Détails bibliographiques
Cote:Libro Electrónico
Auteur principal: Klopfer, Monika
Format: Électronique eBook
Langue:Alemán
Publié: Münster : WTM-Stein, 2018.
Collection:Hochschulschriften zur Mathematik-Didaktik.
Sujets:
Mathematics > Methodology.
Mathématiques > Méthodologie.
Mathematics > Methodology
Accès en ligne:Texto completo
Table des matières:
  • Intro
  • Vorwort
  • Inhaltsverzeichnis
  • Teil A Theoretische Fundierung
  • 1 Neurowissenschaftliche Grundlagen des Lernens
  • 1.1 Der Begriff "Lernen" aus neurowissenschaftlicher Sicht
  • 1.2 Chancen und Risiken der Übertragung neurowissenschaftlicher Befunde auf den Unterricht
  • 1.3 Der Aufbau des Gehirns
  • 1.4 Extreme Anpassungsfähigkeit als Charakteristikum des menschlichen Gehirns
  • 1.5 Gehirnentwicklung als Wechselspiel zwischen Erfahrung und Reifung
  • 1.6 Fazit: Lernen ist ein individueller Prozess
  • 1.7 Das Gelingen von Beziehungen als wichtiges Ziel menschlicher Motivation
  • 1.8 Wahrnehmung als Fenster zur Außenwelt
  • 1.9 Genauere Analyse unterschiedlicher Lernprozesse
  • 1.10 Fazit: Neurowissenschaftliche Erkenntnisse über das Lernen
  • 2 Folgerungen für den Mathematikunterricht
  • 2.1 Konsequenzen aus den neurophysiologischen Befunden
  • 2.2 Weitere Theorien guten Unterrichts
  • 2.3 Was bedeutet "Mathematik lernen"?
  • 2.4 Lernwege individuell begleiten
  • 3 Rückmeldungen an Schüler als ein zentrales Element effektiven Unterrichts
  • 3.1 Definition der Begriffe "Rückmeldung" und "Feedback"
  • 3.2 Forschungsergebnisse zur Gestaltung sinnvoller Rückmeldungen
  • 3.3 Zwei Modelle sinnvollen Feedbacks
  • 3.4 Mögliche Auswirkungen von Feedback auf das Lernen der Schüler
  • 3.5 Die konkrete Gestaltung von Feedback in der Praxis
  • 3.6 Das Übermitteln von Feedback als wichtige Aufgabe derLehrkraft
  • 3.7 Internes Feedback und Selbststeuerung
  • 3.8 Fazit: Was gutes Feedback bewirken kann
  • Teil B Umsetzung in der Unterrichtspraxis
  • 4 Tutorielles Feedback in Lerntandems
  • 4.1 Vorüberlegungen zur Rollenverteilung im Lerntandem
  • 4.2 Vorüberlegungen zur Planung der Unterrichtssequenz
  • 4.3 Gestaltung und Durchführung der Unterrichtssequenz in derPraxis
  • 4.4 Evaluation
  • 4.5 Fazit
  • 5 Tutorielles Feedback im Schriftlichen Lerndialog
  • 5.1 Vorüberlegungen zur Durchführung des Lerndialogs
  • 5.2 Praktische Umsetzung des Lerndialogs im Unterricht
  • 5.3 Evaluation
  • 5.4 Möglichkeiten der Optimierung und weiterführende Ideen
  • 6 Evaluatives Feedback durch die Schriftliche Kompetenzanalyse mit individueller Lernunterstützung (SKiL)
  • 6.1 Konzeption der Kurztests
  • 6.2 Konzeption der evaluativen Rückmeldung
  • 6.3 Einsatz der SKiL in der Praxis
  • 6.4 Evaluation
  • 6.5 Ideen für eine Weiterentwicklung der Methode
  • 7 Schlussbemerkung
  • Abbildungsverzeichnis
  • Tabellenverzeichnis
  • Literaturverzeichnis
  • Anhang

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