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Traditionen und Zukünfte : Beiträge zum 24. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft.
Die AutorInnen befassen sich mit dem Thema Bildung im Zeichen sich rapide verändernder gesellschaftlicher Rahmenbedingungen. Dies war auch der Fokus des 24. Kongresses der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE). Der Band greift Themen auf, die das Gesamtbild des Jubiläumskongres...
| Clasificación: | Libro Electrónico |
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| Autor principal: | |
| Otros Autores: | , , , |
| Formato: | Electrónico eBook |
| Idioma: | Alemán |
| Publicado: |
Leverkusen-Opladen :
Budrich, Barbara,
2016.
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| Colección: | Schriftenreihe der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)
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| Acceso en línea: | Texto completo |
MARC
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| 505 | 0 | |a Traditionen und Zukünfte. Beiträge zum 24. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft; Inhalt; I Einleitung; Traditionen und Zukünfte -- 50 Jahre Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft; Über Neomanie und die posttheoretische Phase in der Erziehungswissenschaft; Dreierlei Neues und die Neomanie; Klafki in Finnland, Bollnow in Japan und Korea...; Grosse Debatten scheinen bedeutsam zu sein, fallen dann aber in sich zusammen; Kästen, Pfeile...: Hier braucht niemand einen „protective belt" | |
| 505 | 8 | |a Kompetenz, Bildung und Literalität. Anmerkungen zum Unbehagen der Pädagogik mit zentralen Konzepten der empirischen BildungsforschungDefinition und Messung von Kompetenzen; Das Woher und das Wohin individueller Kompetenzen; Kompetenzen, Bildung und Bildungsideal; Literalität: Basiskompetenz, Schlüsselkompetenzen oder Orientierungswissen?; Jenseits des Literalitäsmodells; II Traditionen und Zukünfte -- Selbstvergewisserungen; Der Untergang des Geistes, der Aufstieg der Evidenz. Wissensgeschichtliche Überlegungenzur Vergangenheit und Zukunft der Erziehungswissenschaft | |
| 505 | 8 | |a Die deutsche Universität als pädagogische Institution. Analysen zu ihrer historischen, aktuellen und zukünftigen EntwicklungEinleitung; Die institutionelle Identität der ‚klassischen Universität; Pädagogische Institutionen, institutionelle Fiktionen, Bildung durch Wissenschaft; Problemstellungen des 20. Jahrhunderts an der deutschen Universität: Das Problem der großen Zahl, ‚Bildung' durch Endprüfungen; Ausblick; Institutioneller Wandel und Pfadabhängigkeit: Der Beitrag des Historischen Institutionalismus zur Analyse von Reformprozessen in Schulsystemen | |
| 505 | 8 | |a Schulstrukturentscheidungen in den ostdeutschen Bundesländern und Berlin 1991Stabilität und Wandel im Historischen Institutionalismus; Kontinuität im Umbruch: Der schulstrukturelle Entscheidungsprozess in Sachsen 1990 und 1991; Fazit; Alles nur eine Frage der Zeit?! Überlegungen zu einer temporaltheoretischen Charakterisierung von Bildung; Bildung im Wandel der Zeit: Temporaler Grundbezug der Geschichtlichkeit; Über die Vielfalt der Beziehungen von Zeit und Bildung; Relationale Konstellationen von Zeit und Bildung zwischen Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft | |
| 505 | 8 | |a Vom Pädagogischen zur Pädagogik? Die Ausbildung von Zürcher Lehrpersonen zwischen Seminar und Universität im 19. und 20. JahrhundertStellenwert des Pädagogischen und Entwicklung des Fachs Pädagogik an Zürcher Seminarorten bis 1920; Die Situierung des Faches Pädagogik in universitären Entwürfen für das Primarlehramt zu Beginn des 20. Jahrhunderts im Kanton Zürich; Die Bedrohung des Pädagogischen durch die Wissenschaft?- Konturen und Funktionen der Pädagogik in den Entwürfen zum Pädagogischen Institut des Kantons Zürich; Funktion des Faches Pädagogik -- Versuch eines Fazits | |
| 500 | |a Die Wessely-Affäre. Eine vergessene Kontroverse um die Pädagogik der Aufklärung | ||
| 520 | |a Die AutorInnen befassen sich mit dem Thema Bildung im Zeichen sich rapide verändernder gesellschaftlicher Rahmenbedingungen. Dies war auch der Fokus des 24. Kongresses der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE). Der Band greift Themen auf, die das Gesamtbild des Jubiläumskongresses in besonderem Maße geprägt haben. Die unterschiedlichen Forschungsansätze der enthaltenen Beiträge sorgen dabei für multiple Perspektiven - mit inter- und transnationalem, auf Traditionen, auf den Status quo und auf Zukünfte gerichtetem Blick. | ||
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