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Diskurserwerb in Familie, Peergroup und Unterricht : Passungen und Teilhabechancen /
Basierend auf drei großen Studien fragt der Band nach unterschiedlichen Passungsverhältnissen zwischen außerschulischen diskursiven Praktiken und unterrichtlichen Diskursanforderungen. Dazu werden Familien-, Peer- und Unterrichtsinteraktion aus Sicht der Erwerbs- und Unterrichtsforschung vergleiche...
| Clasificación: | Libro Electrónico |
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| Otros Autores: | , , , , , , , , , , , , , |
| Formato: | Electrónico eBook |
| Idioma: | Alemán |
| Publicado: |
Berlin ; Boston :
De Gruyter,
[2020]
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| Colección: | Reihe Germanistische Linguistik ;
324 |
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| Acceso en línea: | Texto completo |
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| 490 | 0 | |a Reihe Germanistische Linguistik ; |v 324 | |
| 505 | 0 | 0 | |t Frontmatter -- |t Inhaltsverzeichnis -- |t Zur Einführung in den Band -- |t I Diskursive Partizipation von Kindern in unterschiedlichen Kontexten: Theoretische und methodische Grundlagen -- |t Diskurskompetenz und diskursive Partizipation als Schlüssel zur Teilhabe an Bildungsprozessen -- |t Glossar - Diskurskompetenz und diskursive Partizipation -- |t Methodische Überlegungen zur Datenbasis in der Interaktionalen Diskursanalyse -- |t II Heterogenität in außerschulischen Ressourcen des Diskurserwerbs -- |t Familiale Ressourcen für den Erwerb von Argumentationskompetenz -- |t Familiale Interaktionsmuster als Erwerbsressource im längsschnittlichen Verlauf -- |t Mündliche familiale Interaktionsmuster und schriftliche argumentative Textproduktion im Verlauf der Sekundarstufe I -- |t Familien- und Peer-Interaktionen als Erwerbsressource für Diskurskompetenzen -- |t Eltern fördern durch Argumentieren (EfA) -- |t III Diskursive Partizipationsanforderungen im Unterricht und ihre Gestaltung -- |t Diskursive Anforderungen in der Grundschule -- |t Die sprachlich-diskursive Darstellung komplexer Zusammenhänge im Fachunterricht -- |t Von Unterrichtsforschung zu Design- Research auf Professionalisierungsebene -- |t IV Passungen im Unterricht und in den Perspektiven auf Unterricht -- |t Individualisierter Zuschnitt diskursiver Anforderung und Unterstützung -- |t Unterricht aus der Sicht von Lehrenden und Lernenden -- |t Transkriptionskonventionen -- |t Stichwortregister |
| 520 | |a Basierend auf drei großen Studien fragt der Band nach unterschiedlichen Passungsverhältnissen zwischen außerschulischen diskursiven Praktiken und unterrichtlichen Diskursanforderungen. Dazu werden Familien-, Peer- und Unterrichtsinteraktion aus Sicht der Erwerbs- und Unterrichtsforschung vergleichend untersucht. Vorgelegt wird eine z.T. auf dieselben Kinder bezogene interaktionstheoretische Zusammenschau zu den bildungssprachlichen Gattungen Erklären und Argumentieren, die auf Video- und Audiodaten aus 45 Familien, 12 Peergroups, 12 Klassen sowie 10 Gruppendiskussionen basiert. Die diskursiven Praktiken vornehmlich von Schüler/innen der Sekundarstufe 1 werden in drei aufeinander bezogenen Perspektiven betrachtet: als Kompetenz, deren Erwerb durch interaktive Ressourcen fundiert und in soziokulturellen Milieus situiert ist, als zentrales Medium von Lehr-Lern-Prozessen, das auf die besonderen Anforderungen der Wissenskonstruktion zugeschnitten ist, und als Lerngegenstand in seiner (außer-)schulischen Vermittelbarkeit. So wird zum einen die spezifische Rolle diskursiver Kompetenzen in der Reproduktion von Bildungsungleichheit genauer erfasst; zum anderen werden Umrisse einer empirisch fundierten Förderung mündlicher Kompetenzen entworfen. | ||
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