J'ai mal à mon stage : Problèmes et enjeux de la formation pratique en enseignement /

Que peut-on faire pour eviter qu'un stage deraille? Cet ouvrage presente 21 cas qui decrivent des difficultes rencontrees par des stagiaires, sans manquer d'interpeller au passage les conceptions et les pratiques de ses accompagnateurs.

Detalles Bibliográficos
Otros Autores: Spallanzani, Carlo, 1953-, Borges, Cecília, Desbiens, Jean-François
Formato: Electrónico eBook
Idioma:Francés
Publicado: Quebec : Presses de l'Universite du Quebec, 2012.
Colección:Book collections on Project MUSE.
Temas:
Teachers > Training of.
Student teaching.
Student teachers > Supervision of.
Interns (Education)
EDUCATION > Research.
Stagiaires (Éducation)
Stages pedagogiques.
Stages pedagogiques > Études de cas.
Enseignants > Formation.
Student teaching > Case studies.
Case studies.
Electronic books.
Acceso en línea:Texto completo

MARC

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245 0 0 |a J'ai mal à mon stage :   |b Problèmes et enjeux de la formation pratique en enseignement /   |c sous la direction de Jean-François Desbiens, Cecília Borges, Carlo Spallanzani. 
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505 0 |a ""Tendances actuelles en formation des enseignants""; ""Le stage en enseignementâ€?: apport dâ€?une vieille idÃe toujours dâ€?actualità au dÃveloppement personnel et professionnel du stagiaire""; ""Lâ€?importance de lâ€?accompagnement pour le dÃveloppement du stagiaire""; ""Positionnement et description de lâ€?ouvrage""; ""Comment lire et utiliser cet ouvrageâ€??""; ""RÃfÃrences""; ""ThÃ?me""; ""1""; ""Superviser et piloter les interactions en classe""; ""Poser des conditions pour faire apprendre""; ""RÃfÃrences""; ""Cas no""; ""1"" 
505 0 |a ""Le stagiaire dâ€?Ãducation physique Â"â€?transparentâ€?Â"""""Denis Loizon""; ""La prÃparation du deuxiÃ?me stage pour favoriser la rÃussite""; ""La conclusion du stage""; ""Quelques questions soulevÃes par la situation dÃcrite""; ""Pour en savoir plusâ€?""; ""Cas no""; ""2""; ""Le stage terminalâ€?: tremplin ou terminusâ€??""; ""Monica Cividini""; ""Quelques questions soulevÃes par la situation dÃcrite""; ""Pour en savoir plusâ€?""; ""Cas no""; ""3""; ""Ã?valuer.""; ""À la recherche dâ€?un regard Ãquilibrà sur le dÃveloppement du stagiaire"" 
505 0 |a ""Jean-FranÃois Desbiens et Carlo Spallanzani""""Quelques questions soulevÃes par la situation dÃcrite""; ""Pour en savoir plusâ€?""; ""Cas no""; ""4""; ""Coformation et soutien aux apprentissages dâ€?un stagiaire""; ""Une histoire de succÃ?s impliquant les agents de la triade""; ""Cecilia Borges et Carole SÃguin""; ""Quelques questions soulevÃes par la situation dÃcrite""; ""Pour en savoir plusâ€?""; ""ThÃ?me""; ""2""; "" Lorsque les croyances et les reprÃsentations font obstacle au dÃveloppement du stagiaire""; ""RÃfÃrences""; ""Cas no""; ""5"" 
505 0 |a ""DÃpasser une difficultÃâ€?: fluctuation des Ãmotions et rapport à lâ€?innovation""""Guillaume Serres""; ""Quelques questions soulevÃes par la situation dÃcrite""; ""Pour en savoir plusâ€?""; ""Cas no""; ""6""; ""Être ou ne pas ître enseignantâ€? ""; ""Là est la questionâ€?!""; ""Claudia Gagnon""; ""Quelques questions soulevÃes par la situation dÃcrite""; ""Pour en savoir plusâ€?""; ""Cas no""; ""7""; ""Lâ€?Ãtablissement de rÃ?gles de vie dans un groupe""; ""Claudia Gagnon""; ""Quelques questions soulevÃes par la situation dÃcrite""; ""Pour en savoir plusâ€?""; ""Cas no"" 
505 0 |a ""8""""Attentes divergentesâ€?: une difficile conciliation entre lâ€?enseignant associà et le superviseur dans lâ€?encadrement dâ€?un stagiaire""; ""Cecilia Borges et Carole SÃguin""; ""Quelques questions soulevÃes par la situation dÃcrite""; ""Pour en savoir plusâ€?""; ""Cas no""; ""9""; ""Le stage, lâ€?Ãcole et lâ€?universitÃ""; ""Les dÃfis de la mÃdiation entre la rÃalità discursive de lâ€?università et la rÃalità pragmatique de lâ€?Ãcole.""; ""Samuel de Souza Neto et Larissa Cerignoni Benites""; ""Quelques questions soulevÃes par la situation dÃcrite"" 
520 |a Que peut-on faire pour eviter qu'un stage deraille? Cet ouvrage presente 21 cas qui decrivent des difficultes rencontrees par des stagiaires, sans manquer d'interpeller au passage les conceptions et les pratiques de ses accompagnateurs. 
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