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|a Loaiza Zuluaga, Yasaldez Eder.
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| 245 |
1 |
0 |
|a Concepciones y prácticas de los docentes de la educación media frente a la construcción curricular por competencias /
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| 264 |
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1 |
|a Bogota :
|b Universidad de Caldas,
|c 2022.
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| 264 |
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3 |
|a Baltimore, Md. :
|b Project MUSE,
|c 2023
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| 264 |
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4 |
|c ©2022.
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| 300 |
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|a 1 online resource (352 pages).
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|b cr
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|a Libros de InvestigaciÓn Ser.
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|a Description based upon print version of record.
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|a Intro -- Introducción -- PRIMERA PARTE -- Contexto: educación, evaluación y currículo por competencias -- CAPÍTULO 1 -- 1.1. Contexto colombiano: La educación, su definición legal, modo de financiación y administración política tres períodos de gobierno -- 1.2. Contexto político -- educativo colombiano -- 1.2.1 Revolución educativa colombiana: comienzo -- de las competencias educativas -- T3: 1.2.2. Educación de calidad para la prosperidad: -- "Prosperidad para Todos" -- 1.2.3. El plan de desarrollo para el período 2014-2018: "Todos por un nuevo país"
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0 |
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|a 1.2.4. El Plan Nacional de Desarrollo 2018-2022 "Pacto por Colombia, pacto por la equidad" -- CAPÍTULO 2 -- 2.2. Contexto latinoamericano de la evaluación de la calidad y planeación educativas -- 2.3. Contexto colombiano de la evaluación de la calidad y planeación educativa -- 2.4. El capital humano como política de Estado en el panorama educativo colombiano -- CAPÍTULO 3 -- 3.1. Escuela, currículo y maestros desde el diseño curricular por competencias -- SEGUNDA PARTE -- Referentes teóricos y metodológicos -- CAPÍTULO 4 -- 4.2. Teorías curriculares: el currículo y su relevancia en lo educativo
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|a 4.3. Una mirada retrospectiva del currículo -- 4.4. Reseña histórica del currículo en Colombia -- 4.5. Competencias y currículo por competencias -- 4.6. Definiciones y perspectivas contemporáneas de competencias -- 4.7. Currículo procesual -- 4.8. Concepciones y determinaciones curriculares docentes -- CAPÍTULO 5 -- 5.2. La hermeneutica y la teoría fundamentada: una metodología para la compresión -- 5.3. Tecnicas e instrumentos de recolección de información -- 5.4. Análisis de datos cualitativos: categorías de análisis -- 5.4.1. Instrumentos de análisis de datos -- 5.4.2. Categorización de datos
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|a TERCERA PARTE -- Comprensión, construcción de sentido y conclusiones -- CAPÍTULO 6 -- 6.2. Currículo por competencias: concepciones y determinaciones docentes -- 6.3. Prácticas curriculares -- 6.4. Tensiones en torno a los discursos y prácticas educativas -- CAPÍTULO 7 -- Referencias bibliográficas -- Tabla 1. Comparativa inversión en educación 2016-2020 -- Gráfico 1 Pobreza y distribución del ingreso -- Gráfico 2. Tasa neta de matrícula primaria y secundaria en Colombia en 2018 -- Gráfico 3. Ejes del Plan Nacional de Desarrollo 2010-2014
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|a Gráfico 4. Ejes orientadores para docentes. Ejes orientadores para docentes -- Gráfico 5. Entrevista semiestructurada: Ejes orientadores para coordinadores, rectores y directores de núcleo -- Gráfico 6. Macro Categorías de análisis axial. ATLAS. Ti -- Gráfico 7. Concepciones docentes y determinaciones curriculares -- Gráfico 8. Prácticas curriculares -- Gráfico 9. Tensiones entre el discurso curricular por competencias y la práctica de aula
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|a Description based on print version record.
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|a Education, Secondary
|x Curricula.
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|a Education, Secondary
|x Curricula
|z Colombia.
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|a Curriculum planning
|z Colombia.
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|a Colombia.
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|0 (OCoLC)fst01205916
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7 |
|a Electronic books.
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|a Gómez Alzate, Claudia Bionet.
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|a Book collections on Project MUSE.
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|z Texto completo
|u https://projectmuse.uam.elogim.com/book/112851/
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|a Project MUSE - Custom Collection
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