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Soutien à la persévérance et à la réussite des jeunes et des adultes en formation professionnelle /
La formation professionnelle joue un rôle central dans notre société et répond à plusieurs besoins, tant sur le plan individuel que social et économique. Elle permet non seulement aux jeunes de se qualifier rapidement pour un métier, mais également aux adultes d'obtenir un diplôme d�...
| Clasificación: | Libro Electrónico |
|---|---|
| Otros Autores: | , |
| Formato: | Electrónico eBook |
| Idioma: | Francés |
| Publicado: |
Québec :
Presses de l'Université du Québec,
[2020]
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| Colección: | Collection Education intervention.
|
| Temas: | |
| Acceso en línea: | Texto completo |
MARC
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| 245 | 0 | 0 | |a Soutien à la persévérance et à la réussite des jeunes et des adultes en formation professionnelle / |c sous la direction de Élisabeth Mazalon er Michelle Dumont. |
| 264 | 1 | |a Québec : |b Presses de l'Université du Québec, |c [2020] | |
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| 505 | 0 | |a Couverture -- Collection Éducation-Intervention -- Crédits -- Remerciements -- Table des matières -- Liste des figures -- Liste des tableaux -- Liste des abréviations -- Introduction. Soutenir la persévéranceet la réussite des jeunes et des adultes en formation professionnelle: intervenir en milieu scolaire -- 1. Partie 1 -- Le soutien au mieux-être des élèves en situation d'apprentissage -- 2. Partie 2 -- Le soutien à l'engagement scolaire -- 3. Partie 3 -- Le soutien à l'apprentissage scolaire et les interventions pédagogiques -- Bibliographie | |
| 505 | 8 | |a 2. Sur la piste de la revalorisation, entre politiques ministérielles et formation à l'enseignement -- 3. Et les élèves? -- 3.1. Un portrait de l'hétérogénéité -- 3.2. Les élèves à besoins particuliers -- 4. Ce que l'on ne sait pas -- 5. Des stratégies pour identifier et accompagner les élèves ayant des besoins particuliers -- 5.1. La part de l'établissement scolaire -- 5.2. Le pari sur la collaboration -- 5.3. L'identification des inconnus -- 5.4. Le développement des forces des ÉBP -- Conclusion -- Quoi retenir -- Bibliographie | |
| 505 | 8 | |a Chapitre 2 -- L'aide aux jeunes et aux adultes ayant un TDAH pour mieux réussir en formation professionnelle -- 1. Les difficultés des jeunes et des adultes ayant un TDAH -- 1.1. Les difficultés liées à l'inattention -- 1.2. Les difficultés liées à l'impulsivité -- 1.3. Les difficultés liées à l'hyperactivité -- 1.4. Les déficits sur le plan des fonctions exécutives -- 1.5. Les problèmes associés -- 2. Les interventions pour favoriser la réussite scolaire et professionnelle -- 2.1. Les interventions éducatives -- 2.2. L'utilisation d'aides technologiques -- 2.3. Le tutorat | |
| 505 | 8 | |a 2.4. Les mesures d'accommodement -- 2.5. Les interventions brèves orientées vers les solutions -- 2.6. Les interventions cognitivo-comportementales -- Conclusion -- Quoi retenir -- Bibliographie -- Chapitre 3 -- Le stress et l'anxiété aux évaluations : comment mieux soutenir les élèves? -- 1. Pourquoi faut-il s'intéresser au stress et à l'anxiété aux évaluations? -- 2. Qu'est-ce que le stress? -- 3. Quelles sont les principales sources de stress scolaire? -- 4. Qu'est-ce que l'anxiété aux évaluations? | |
| 520 | |a La formation professionnelle joue un rôle central dans notre société et répond à plusieurs besoins, tant sur le plan individuel que social et économique. Elle permet non seulement aux jeunes de se qualifier rapidement pour un métier, mais également aux adultes d'obtenir un diplôme d'études. Toutefois, certains défis peuvent entraver la réussite des élèves. Dans un monde de plus en plus axé sur la performance, il est devenu essentiel de se pencher sur les enjeux inhérents à la formation professionnelle afin de proposer différentes stratégies d'apprentissage en classe et hors classe. Composé de 15 chapitres, le présent ouvrage s'adresse principalement aux enseignants en formation professionnelle et vise à soutenir la persévérance et la réussite de leurs élèves. Fruit d'un travail collaboratif rigoureux, ce projet résulte de la rencontre entre chercheurs et intervenants de plusieurs disciplines. Il vulgarise les résultats de nombreuses recherches effectuées pour mieux appréhender les réalités vécues par celles et ceux inscrits en formation professionnelle et propose des pistes d'intervention pour soutenir leur engagement scolaire et leur mieux-être à l'école. Professeure à l'Université de Sherbrooke, ÉLISABETH MAZALON s'intéresse depuis plus de 30 ans aux pratiques d'alternance en formation comme moyen privilégié visant la qualification et l'insertion professionnelle des jeunes et des adultes. Elle contribue à documenter des modèles novateurs de formations professionnelle et technique initiale. MICHELLE DUMONT est professeure titulaire au Département de psychologie de l'Université du Québec à Trois-Rivières. Le stress psychologique, l'anxiété liée aux évaluations, le lien stress-détresse et les élèves en situation de difficulté scolaire constituent la pierre angulaire de ses activités de recherche depuis plus de 25 ans. | ||
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