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Vom Kind Zum Schulkind : Die Rituelle Gestaltung der Schulanfangsphase. eine Ethnographische Studie.
Mit der Einschulungsfeier wird das Kind Mitglied einer gesellschaftlichen Bildungsinstitution und erhält den Status eines Schülers, ohne tatsächlich schon über die notwendigen Kenntnisse der damit verbundenen Anforderungen zu verfügen. Die vorliegende ethnographische Studie dokumentiert, wie da...
| Clasificación: | Libro Electrónico |
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| Autor principal: | |
| Formato: | Electrónico eBook |
| Idioma: | Alemán |
| Publicado: |
Leverkusen-Opladen :
Budrich UniPress, Limited,
2008.
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| Colección: | Erziehungswissenschaft Ser.
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| Temas: | |
| Acceso en línea: | Texto completo |
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| 505 | 0 | |a Cover; Vom Kind zum Schulkind. Die rituelle Gestaltung der Schulanfangsphase. Eine ethnographische Studie; Inhalt; Einleitung; Statuspassage Schulanfang. Der Eintritt in ein neues Sozialisationsfeld; Die Bedeutung des Übergangs vom Kind zum Schulkind; Schule als gesellschaftliche Institution; Ein Schul-Kind sein! -- Zum Wandel der sozialen Identität; Die Dynamik sozialer Praxis; Habitus, soziales Feld und symbolische Macht bei Pierre Bourdieu; Mimetisches Lernen, performatives Handeln und Rituale bei Christoph Wulf; Interaktionsrituale, Territorien und Rahmungen bei Erving Goffman | |
| 505 | 8 | |a Übergang, Liminalität und soziales Drama bei Victor TurnerSprache und Sprechen -- Sprachliches Handeln im Unterricht; Anders sprechen -- anders verstehen: Schulische Sprachmuster; „Der Salat" oder „das Salat" -- rituelle Bearbeitung von Sprachschwierigkeiten; Stand der Forschung; Methodische Reflexionen; Ethnographie als rekonstruktive Forschungsmethode; Zugang zum Feld; Der Feldaufenthalt; Teilnehmende und videogestützte Beobachtung; Aus der Forscherperspektive; Auswertung des Datenmaterials; Die performative In-Szenierung der Einschulungsfeier | |
| 505 | 8 | |a Erste Schritte in der Schule -- Die institutionelleRahmungDer Klassenraum als Domizil im neuen Umfeld -- Gestaltung des materiellen Rahmens; Lehrertisch; Sitzordnung; Wohnliche Ecke; Stuhlkreis; Und plötzlich wird die Zeit so wichtig! Rituale iminstitutionellen Zeitrahmen; Schultag; Eröffnung und Beendigung von Unterricht; Gemeinsames Frühstück; Entspannung nach der Hofpause; Wochenbeginn und Wochenabschluss; Mimetisches Lernen und Imagination; Durch mimetische Bezugnahmen begreifen; Das innere Bild: Imagination; 151(A- )symmetrisches Zusammenspiel -- Entwicklung einer Lernkultur | |
| 505 | 8 | |a Die Bühne Klassenraum -- Rituelle PraktikenMelden; Zeigen; Zeit zum Lernen; Bewegung im Unterricht -- Wozu?; Bewegungsspiele; Lernen in Bewegung; Anleitung zur Sozialität; Das Ritual der Kreisgespräche; Helfen als rituelle Interaktionsform; Disziplinierungsrituale; Jetzt bin ich ein Schulkind -- Schulanfänger im Angliederungsprozess; Aus Mir wird Teil des Wir -- Interaktionsrituale der Kinder; Mein Platz gehört mir! -- Verteidigung des Territoriums; Spiel-Raum im Klassenzimmer -- Die Wartereihe als Nebenbühne; Wir und die anderen: Zwei Schulfeiern; Kleine Feier oder Die Feier der Kleinen | |
| 505 | 8 | |a Schüler inszenieren für Schüler -- Integration durch gemeinsame FeiernVom Kind zum Schulkind -- Ergebnisse der Studie; Richtlinien der Transkription; Literaturliste; Danksagung | |
| 520 | |a Mit der Einschulungsfeier wird das Kind Mitglied einer gesellschaftlichen Bildungsinstitution und erhält den Status eines Schülers, ohne tatsächlich schon über die notwendigen Kenntnisse der damit verbundenen Anforderungen zu verfügen. Die vorliegende ethnographische Studie dokumentiert, wie das Kind erst durch eigenes Erleben und Erfahrung die Fähigkeit erwirbt, adäquat am Schulleben zu partizipieren und damit ein Schulkind (im wörtlichen Sinn: schulfähig) zu werden. Über die Wissensvermittlung hinaus konstituieren in der Schulanfangsphase alle Beteiligten eine schulspezifische Lernkultur, die über rituelles, mimetisches und soziales Lernen sehr individuell verarbeitet und im gemeinschaftlichen Handeln zum Ausdruck gebracht wird. | ||
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