L'éducation aux médias à l'ère numérique : entre fondations et renouvellement /

Affirmer que nous vivons dans une société hautement médiatisée est désormais un truisme. Il n'est pratiquement pas de sphères de nos existences qui ne soient affectées par les médias. Les dispositifs par lesquels nous recevons et émettons de l'information se connectent entre eux,...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Clasificación:Libro Electrónico
Autor principal: Landry, Normand, 1981- (auteur.)
Otros Autores: Letellier, Anne-Sophie (auteur.)
Formato: Electrónico eBook
Idioma:Francés
Publicado: Montréal [Québec] : Presses de l'Université de Montréal, [2016]
Colección:Paramètres.
Temas:
Media literacy.
Mass media and youth.
Éducation aux médias.
Médias et jeunesse.
PSYCHOLOGY > Social Psychology.
SOCIAL SCIENCE > Media Studies.
Mass media and youth
Media literacy
Livres électronique.
Acceso en línea:Texto completo

MARC

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504 |a Comprend des références bibliographiques et un index. 
505 0 |a Introduction; Survol introductif; Historique de l'éducation aux médias; Définitions, objectifs et pédagogie; Quelques approches; Puissance et persuasion; L'industrie culturelle; Les relations sociales; Les usages actifs; L'économie politique; La culture; Quelques questions clés; Structure de l'ouvrage; PREMIÈRE PARTIE; Entre théorie et pratique; CHAPITRE 1; Évolution historique et perspectives actuelles; Élargissement des définitions et élaboration des programmes; Les concepts clés comme cadre conceptuel; Le travail accompli dans les provinces; Le pouvoir des partenariats. 
505 8 |a Littératie numériqueCHAPITRE 2; Concepts et préceptes clés; Les fondements et les théories de l'éducation aux médias; Les approches des sciences de la communication; Les approches des sciences de l'éducation; Éducation aux médias et mutations médiatiques; Nouvelles technologies, nouvelles approches; Nouvelles littératies : enjeux théoriques et pédagogiques; CHAPITRE 3; La littératie multimodale; Les concepts fondamentaux interreliés; La multimodalité en LMM; L'écriture hypertextuelle; La relation texte-image; Les niveaux de compétences en littératie médiatique multimodale. 
505 8 |a Les activités de lecture et d'écriture vues sous l'angle multimodalL'apport des revues et ouvrages collectifs; Quelques domaines de la LMM où la pratique de classe est complexe; Les ressources Internet; Les enjeux et les défis du développement d'une véritable LMM à l'école; CHAPITRE 4; Le Programme de formation de l'école québécoise; La représentation des médias et des TIC dans le discours du PFEQ; Les médias et les TIC dans le discours sur les domaines généraux de formation; Les médias et les TIC dans le discours sur les disciplines scolaires. 
505 8 |a Pour une réactualisation du PFEQ en matière d'éducation aux médiasCHAPITRE 5; Les données probantes; Une littératie médiatique basée sur des données probantes; Une vision séduisante, mais idéalisée de l'apprentissage; Que révèlent les données probantesà propos de la génération numérique?; Pensée critique et littératie médiatique; CHAPITRE 6; Les médias numériques: un défi pour les éducateurs; Le défi de l'évolution rapide et constante des médias numériques; Le défi de la littératie numérique dans les programmes d'enseignement; Infusion; Compétences transversales; Intégration; Dispersion. 
505 8 |a SynthèseLe manque de formation, de ressources et de soutien; Conséquences; Pistes de solution; Un cadre exhaustif de littératie numérique; DEUXIÈME PARTIE; Perspectives et enjeux; CHAPITRE 7; Citoyenneté et action sociale; Une littératie pour une citoyenneté responsable: nécessité, idéologie, consensus?; L'éducation aux médias pour former une société réflexive; Les médias comme promoteurs d'une citoyenneté réflexive; Ce que peut faire l'éducation aux médias; CHAPITRE 8; Apprendre à douter des médias; Le pouvoir des médias; L'espace public; Le contrôle de l'ordre du jour. 
520 |a Affirmer que nous vivons dans une société hautement médiatisée est désormais un truisme. Il n'est pratiquement pas de sphères de nos existences qui ne soient affectées par les médias. Les dispositifs par lesquels nous recevons et émettons de l'information se connectent entre eux, de même qu'avec les objets de nos environnements quotidiens et les réseaux mondiaux numériques. Ces dispositifs - et les contenus qu'ils véhiculent - nous suivent jusque dans notre intimité, s'insérant dans nos amitiés, nos relations professionnelles et nos amours. Dès lors, une maîtrise minimale de ces technologies devient une condition à l'insertion sociale et économique. L'accès aux soins de santé, à l'éducation, à l'information, aux loisirs et à l'emploi impose maintenant comme exigence la capacité à utiliser ces outils. Mais cela ne saurait suffire. Le citoyen doit également pouvoir poser un regard critique sur l'information, en comprendre les sources et en évaluer sa qualité et sa fiabilité. Cet ouvrage regroupe les contributions d'auteurs et d'éducateurs chevronnés. Il jette les bases d'une approche critique de l'éducation aux médias qui répond à des problèmes récurrents concernant notamment la vie privée, la liberté d'expression, la sexualité, la violence et les représentations médiatiques. 
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