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Jungenförderung in der Schule : Monoedukation als Lösung für ein umstrittenes Problem?.
Die Schulleistungen von Jungen sind in den letzten Jahren vermehrt Gegenstand von Diskussionen geworden. Während auf der einen Seite das im Vergleich zu Mädchen qualitativ und quantitativ schlechtere Abschneiden der Jungen zum Anlass genommen wird, die Notwendigkeit von Jungenförderung zu postuli...
| Clasificación: | Libro Electrónico |
|---|---|
| Autor principal: | |
| Formato: | Electrónico eBook |
| Idioma: | Alemán |
| Publicado: |
Leverkusen-Opladen :
Budrich, Barbara,
2016.
|
| Colección: | Schriften der Katholischen Hochschule Nordrhein-Westfalen.
|
| Temas: | |
| Acceso en línea: | Texto completo |
MARC
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| 505 | 0 | |a Jungenförderung in der SchuleMonoedukation als Lösung für ein umstrittenes Problem?; Vorwort; Teil I: Jungen und Schule -- empirische Befunde und theoretische Reflexionen (zusammen mit Stephan Wessel); 1 Einleitung; 2 Schulleistungen; 3 Zu den Gründen für unterschiedliche Schulleistungen; 4 Kompensation durch späteren beruflichen Erfolg?; 5 Zum Umgang mit geschlechtstypischen Leistungsvergleichen; 5.1 Die Frage nach den Ursachen geschlechtsspezifischer Unterschiede; 5.2 Diskussionen um die Interpretation der Daten; 5.3 Ansätze für Jungenförderung in der Schule; 5.4 Monoedukation und Jungen. | |
| 505 | 8 | |a 6 FazitTeil II: Jungenförderung durch Monoedukation: Begleitung und Auswertung der Aufnahme von Jungen an einem Mädchengymnasium; 1 Einleitung; 2 Befragung von SchülerInnen und Lehrkräften -- Vorgehen; 2.1 Zentrale Inhalte; 2.1.1 Schulwahl; 2.1.2 Kontakte untereinander; 2.1.3 Generelle Einschätzungen Geschlechtstypiken; 2.1.4 Vorstellungen über guten Lehrer; 2.1.5 Bewertung Schule und Unterricht allgemein; 2.1.6 Verhältnis Außen-/Innenwahrnehmung; 2.1.7 Äußerungen zu und Einschätzungen von geschlechtstypischen Unterrichtsvorlieben, Schulleistungen u.Ä. | |
| 505 | 8 | |a 2.2 Einordnung der Aussagen in Diskussionen der Geschlechterforschung2.2.1 Dramatisierung von Geschlecht?; 2.2.2 Chancen Monoedukation; 2.2.3 ‚Passung' ins (bisherige) System?; 2.2.4 Feminisierung der Bildung? Anmerkungen zur Grundschule; 2.2.5 Bewertung der neuen Situation; 3 Erhebung des Schulraumverhaltens mithilfe subjektiver Schulraumkarten; 3.1 Einleitung; 3.2 Ergebnisse der Mädchen; 3.2.1 Bevorzugte Aufenthaltsorte; 3.2.2 Weniger gern genutzte Orte; 3.2.3 Orte mit Stresspotenzial; 3.2.4 Wünsche/Verbesserungsvorschläge; 3.2.5 Benachteiligungsgefühl; 3.3 Ergebnisse der Jungen | |
| 505 | 8 | |a 3.3.1 Bevorzugte Aufenthaltsorte3.3.2 Weniger gern genutzte Orte; 3.3.3 Orte mit Stresspotenzial; 3.3.4 Wünsche/Verbesserungsvorschläge; 3.4 Auswertung; 3.5 Veränderungen aufgrund der Befragung; 4 Fortbildung/Beratung; 4.1 Skizzierung des Prozesses; 4.2 Themen des Beratungsprozesses; 4.3 Fazit; Teil III: Ausblick: Über einige Problematiken der Diskussion zu Jungenproblematiken; 1 Problematiken einer vereinfachten Diskursanalyse; 2 Die problematische Gegenüberstellung von ‚traditionaler' Männlichkeit vs. individueller Männlichkeiten; 3 Voreingenommenheiten gegenüber Monoedukation; 4 Fazit | |
| 500 | |a Literatur. | ||
| 520 | |a Die Schulleistungen von Jungen sind in den letzten Jahren vermehrt Gegenstand von Diskussionen geworden. Während auf der einen Seite das im Vergleich zu Mädchen qualitativ und quantitativ schlechtere Abschneiden der Jungen zum Anlass genommen wird, die Notwendigkeit von Jungenförderung zu postulieren, sehen andere dazu wenig bis gar keinen Anlass. Der Autor zeigt im ersten Teil den Stand geschlechtstypischer Schulleistungen auf und geht auf zentrale Themen der Diskussion ein. Behandelt werden mögliche Gründe für schlechtere Schulleistungen, die Frage nach vorhandener oder nicht vorhandener Jungenproblematik, schließlich Fördermöglichkeiten allgemein sowie das Thema Monoedukation im Besonderen. Im zweiten Teil werden Ergebnisse aus der Begleitung eines Prozesses der Einrichtung von Jungenklassen in einem bisherigen Mädchengymnasium geschildert. Die Aussagen werden analysiert mit Blick auf zentrale Themen, v.a. 'Dramatisierung von Geschlecht', 'Chancen und Risiken von Monoedukation', 'Passung von Jungen ins Schulsystem', 'Feminsierung von Bildung'. Abschließend werden einschlägige Positionen nicht nur der schulbezogenen Geschlechterforschung kritisch analysiert. | ||
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