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|a Senckel, Barbara,
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|a Wie Kinder sich die Welt erschliessen :
|b Persönlichkeitsentwicklung und Bildung im Kindergartenalter /
|c Barbara Senckel.
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|a Includes bibliographical references.
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|a Vendor-supplied metadata.
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|a Cover -- Titel -- Zum Buch -- Über die Autorin -- Impressum -- Widmung -- Zitat -- Inhaltsverzeichnis -- Einleitung -- I. Der Begriff der Bildung -- 1. Die Entwicklung des Bildungsbegriffs -- 2. Das vorliegende Bildungsverständnis -- 3. Bildung und Persönlichkeitsentwicklung im Kindergartenalter -- II. Die Persönlichkeitsentwicklung bis zur Schulreife -- 1. Der Beginn des Lebens und die Geburt -- 2. Der Säugling -- 3. Das Kleinkind -- 4. Das Kindergartenkind -- III. Emotionale Voraussetzungen für den Bildungsprozeß -- 1. Gelöste Aufmerksamkeit -- 2. Sichere Bindung
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| 505 |
8 |
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|a 3. Grundlagen der emotionalen Konstanz -- IV. Den Bildungsprozeß unterstützende Bedingungen -- 1. Die sinnliche Gestaltung der Lebenswelt -- Das Problem der Reizüberflutung -- Die funktional gegliederte, lebendige Ordnung -- Exkurs: Der Wald als Bildungsraum -- 2. Die rhythmische Lebensordnung -- 3. Die Bedeutung der Bewegung -- 4. Die Beziehung zu Eltern und Erzieherinnen -- Die Experten- oder Vorbildfunktion -- Achtung und Wertschätzung -- Emotionale Präsenz und Einfühlung -- Echtheit und Klarheit -- Behutsame Führung -- Autonomie gewähren -- Teilhaben lassen und teilnehmen
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| 505 |
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|a Fazit: Die Bedeutung der Bezugsperson -- V. Spezielle Entwicklungsthemen im Kindergartenalter und ihre Funktion im Bildungsgeschehen -- 1. Die Gruppenfähigkeit: Der schwierige Ausgleich zwischen «Ich» und «Wir» -- 2. Das kindliche Gewissen: Zum Umgang mit Normen und Werten -- 3. Aggression: Von der unkontrollierten Wut zur sozialverträglichen Selbstbehauptung -- 4. Leistungsmotivation: Der erwachende Ehrgeiz und seine Probleme -- 5. Frustration: Hemmnis und Anreiz für die Entwicklung -- VI. Formen kindlicher Weltaneignung -- 1. Die Nachahmung, das Experiment und die Wiederholung -- Die Nachahmung
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| 505 |
8 |
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|a Das Experiment -- Die Wiederholung -- 2. Das Denken -- Die Denkentwicklung -- Die Förderung des Denkens -- 3. Die Sprache -- Die Funktion der Sprache -- Der Spracherwerb -- Die Förderung der Sprachkompetenz -- 4. Das Spiel und das bildnerische Gestalten -- Das Wesen des Spiels -- Exkurs: Das instrumentalisierte Spiel -- Die Spielentwicklung -- Die Entwicklung des bildnerischen Gestaltens -- Problematisches Spiel- und Gestaltungsverhalten -- VII. Bereiche der Bildungsangebote -- 1. Alltagsbewältigung -- Hauswirtschaftliche Arbeiten -- Der eigene Körper -- Verkehrserziehung -- 2. Naturerleben
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| 505 |
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|a 3. Existentielle Fragen -- Geburt, Tod, Krankheit -- Trennung, Trauer, Verlust -- Streit, Scheitern, Schuld -- Angst -- Staunen, Freude, Glück -- Grund und Sinn: Das Weltbild -- 4. Künstlerische Ausdrucksformen -- Bildnerisches Gestalten -- Literatur -- Musik und Rhythmik -- VIII. Die Förderung des Bildungsgeschehens -- 1. Die personale Bezogenheit -- 2. Selbstbestimmung und Selbständigkeit -- 3. Die kindgerechte Umwelt -- 4. Ganzheitliches Lernen -- IX. Fazit: Die Bildung des sechsjährigen Kindes -- 1. Entwicklungsskalen -- 2. «Kompetenzinventar» -- Literatur
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|a Éducation de la première enfance.
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|2 aat
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|x Reference.
|2 bisacsh
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|a PSYCHOLOGY
|x Developmental
|x General.
|2 bisacsh
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|a Education, Primary.
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|0 (OCoLC)fst00900596
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|z Texto completo
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|a ProQuest MyiLibrary Digital eBook Collection
|b IDEB
|n cis35174733
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|a YBP Library Services
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