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|a Rey, Bernard.
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|a La notion de compétence en éducation et formation :
|b Enjeux et problèmes.
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|a Cork :
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|a Le point sur ... Pédagogie
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|a Print version record.
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|a Couverture; Titre; Copyright; Collection; Sommaire; Introduction; 1. Des débats virulents; 2. Intention et plan de l'ouvrage; Chapitre 1 -- La compétence : un objet social controversé; 1. Les compétences dans les référentiels; 2. La compétence comme dispositif d'imputation; 3. Compétences et dérégulation dans l'entreprise; 4. Compétence et culture du résultat; 5. Les compétences à l'école et en formation; Chapitre 2 -- Comment peut-on être compétent?; 1. Différents types de compétences; 2. La notion de transfert; a. Deux difficultés; b. Faire apprendre le transfert
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|a 3. L'apport de la didactique professionnellea. La notion de schème; b. Des questions; c. Nécessité et obligation; 4. Classe (ou famille) de tâches et de situations; a. Les familles de situations se construisent-elles dans l'action?; b. Enseigner les familles de situations; c. Déterminer ce qui réunit des situations en une " famille "; 5. Le rôle de l'interprétation des situations; a. La pluralité des interprétations possibles; b. La construction des situations; c. Une conception du sujet; Pour conclure; Chapitre 3 -- Savoirs et compétences; 1. Le savoir comme information
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|a 2. Le savoir comme textea. Des savoirs textuels; b. Savoir textuel et compétence; c. En quoi les savoirs textuels représentent-ils une valeur?; d. Compétence, savoir et professionnalisation; 3. Le savoir comme pratique; a. La démarche scientifique; b. La problématisation; Pour conclure; Chapitre 4 -- Conséquences; 1. Quelle pédagogie pour les compétences?; a. L'action en situation : seule voie vers la compétence?; b. Comment faire acquérir les savoirs qui sont à l'œuvre dans les compétences?; c. La situation-problème; d. La problématisation dans l'action; Pour conclure
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|a 2. L'évaluation des compétencesa. À la recherche d'une évaluation valide et fiable des compétences; b. Évaluer des compétences ou évaluer des procédures et des savoirs informatifs?; c. Pistes pour une véritable évaluation de compétences; Pour conclure; 3. Quelles compétences faire acquérir à l'école?; a. Il y a compétences et compétences ... ; b. Des compétences pour la vie ..., oui, mais lesquelles?; c. Partir de ce que vivent les acteurs?; d. En guise de conclusion : école et demande sociale; Conclusion; Références bibliographiques; Table des matières
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|a ProQuest Ebook Central
|b Ebook Central Academic Complete
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|a Competency-based education.
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|a Vocational qualifications.
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|a Éducation basée sur la compétence.
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|a Competency-based education
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7 |
|a Vocational qualifications
|2 fast
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|1 https://id.oclc.org/worldcat/entity/E39PCGbkdyf8KfCYXgHTdhYycX
|4 https://id.oclc.org/worldcat/ontology/hasWork
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|i Print version:
|a Rey, Bernard.
|t Notion de compétence en éducation et formation : Enjeux et problèmes.
|d Cork : Primento Digital Publishing, ©2017
|z 9782804186401
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|a Point sur ... Pédagogie.
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|u https://ebookcentral.uam.elogim.com/lib/uam-ebooks/detail.action?docID=4827206
|z Texto completo
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|a ProQuest Ebook Central
|b EBLB
|n EBL4827206
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|a EBSCOhost
|b EBSC
|n 1491761
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|a 92
|b IZTAP
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