Negiertes Bewältigen : Eine Grounded-Theory-Studie Zur Diagnose Von Bewertungskompetenz Durch Biologielehrkräfte.

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Detalles Bibliográficos
Clasificación:Libro Electrónico
Autor principal: Steffen, Benjamin
Formato: Electrónico eBook
Idioma:Alemán
Publicado: Berlin : Logos Verlag Berlin, 2015.
Colección:BIOLOGIE Lernen und Lehren Ser.
Temas:
Biology > Study and teaching (Secondary)
Biologie > Étude et enseignement (Secondaire)
Acceso en línea:Texto completo

MARC

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505 0 |a Intro; 1 Einleitung; 2 Theoretische Grundlagen als sensibilisierende Konzepte; 2.1 Das Professionswissen von LehrkrÃÞften als Forschungsgegenstand; 2.1.1 Fachwissen; 2.1.2 PÃÞdagogisches Wissen; 2.1.3 Fachdidaktisches Wissen; 2.2 Diagnostizieren als TÃÞtigkeit von LehrkrÃÞften; 2.2.1 Diagnose in den Standards fÃơr die Lehrerbildung; 2.2.2 Der Begriff der diagnostischen Kompetenz; 2.2.3 Informelle und formelle Diagnosen: Alltags- und wissenschaftliche Diagnostik; 2.2.4 Lernerfolgs- und Lernprozessdiagnostik; 2.2.5 Diagnose als Prozess: Modellierungen diagnostischer LehrertÃÞtigkeit. 
505 8 |a 2.3 â#x80;#x9E;Bewertenâ#x80;#x9C; als Kompetenz im Kontext der Kompetenzorientierung2.3.1 Der Kompetenzbegriff und Kompetenzmodelle; 2.3.2 Die Bildungsstandards: Kompetenzorientierung im (Biologie- ) Unterricht; 2.3.3 Bewertungskompetenz im Biologieunterricht; 2.3.4 Modelle der Bewertungskompetenz; 2.3.5 Bewertungskompetenz vor dem Hintergrund der Bildung fÃơr nachhaltige Entwicklung; 2.3.6 Ein Blick in den internationalen Raum: Socioscientific issues; 2.3.7 Ein Blick in den Politikunterricht: Politische UrteilsfÃÞhigkeit als zentrale Kompetenz der politischen Bildung. 
505 8 |a 2.3.8 Der Klimawandel als Bewertungskontext2.4 Deutungs- und Handlungsmuster von LehrkrÃÞften als Fokus der Untersuchung; 2.5 ZusammenfÃơhrung: Deutungs- und Handlungsmuster von LehrkrÃÞften zur Diagnose von schÃơlerseitigen Bewertungsprozessen zum Thema Klimawandel; 3 Stand der Forschung zur Diagnose von Bewertungskompetenz; 4 Entwicklung der Fragestellung; 5 Die Grounded Theory als methodologischer Zugang; 5.1 BegrÃơndung des gewÃÞhlten Forschungsansatzes; 5.2 Die Grounded-Theory-Methodologie: Entstehung und (Weiter- ) Entwicklung; 5.3 Pragmatismus und Symbolischer Interaktionismus. 
505 8 |a 5.4 Zum Theoriebegriff der Grounded Theory5.5 Grounded Theory Essentials; 5.5.1 Theoretische SensibilitÃÞt; 5.5.2 Kodieren; 5.5.3 Memos und Diagramme; 5.5.4 Theoretisches Sampling; 5.5.5 ComputergestÃơtzte Datenanalyse im Rahmen der Grounded Theory; 5.6 Technischer Ablauf der Datenanalyse; 5.7 QualitÃÞtssicherung und GÃơtekriterien in qualitativer Forschung; 5.8 GÃơtekriterien fÃơr Grounded-Theory-Studien; 5.9 Generalisierung von Ergebnissen; 6 Datenerhebung, Datenaufbereitung und Fallauswahl; 6.1 Qualitative Interviews als zentrale Erhebungsmethode; 6.2 Das problemzentrierte Interview. 
505 8 |a 6.3 Ablauf der Datenerhebungen im Rahmen dieser Untersuchung6.3.1 Kurzfragebogen; 6.3.2 Vor-Interviews; 6.3.3 Videographie von Rollen- und Planspielen; 6.3.4 Sichtung der Videos und Auswahl von Vignetten; 6.3.5 Nach-Interviews; 6.3.6 Postskript; 6.3.7 Aufbereitung der Interviewdaten: Transkription; 6.4 Pilotierung; 6.5 Fallauswahl im Rahmen dieser Untersuchung; 7 Ergebnisse und Diskussion; 7.1 Fallportraits; 7.1.1 Herr Degenhardt: Der Systemkritiker; 7.1.2 Frau AndÃœrfer: Die Ethikerin; 7.1.3 Frau Hofer: Die Novizin; 7.1.4 Frau Vollertsen: Die Umgestaltende. 
500 |a 7.1.5 Herr Bernhold: Der Umsichtige. 
520 8 |a Annotation  |b Die Fahigkeit, ethische Dilemmasituationen kompetent bewerten zu konnen, wird heute im fachdidaktischen Diskurs verbreitet als ein Ziel naturwissenschaftlicher Curricula beschrieben. Die Bildungsstandards greifen diesen internationalen Trend durch die Vorgabe des Kompetenzbereichs "Bewertung" als einen von vier Kompetenzbereichen fur den Biologieunterricht an deutschen Schulen auf. Die Thematisierung ethischer Bewertungsprozesse und die Diagnose von Kompetenzen in diesem Bereich stellen Lehrkrafte der Biologie jedoch vor grosse Herausforderungen. In dieser empirischen Untersuchung wurden qualitative Interviews mit Biologielehrkraften und eigens erstellte Videovignetten genutzt, um Deutungs- und Handlungsmuster von Lehrkraften zur Diagnose von Bewertungskompetenz zu analysieren. Die Auswertung der Interviews nach den Verfahren der Grounded Theory zeigte, dass die interviewten Biologielehrkrafte das Diagnostizieren von Schulerleistungen im Kompetenzbereich "Bewertung" als schwierig empfanden und ihre diesbezuglichen Fahigkeiten partiell oder vollstandig abstritten. Gleichzeitig waren sie jedoch uberwiegend in der Lage, wesentliche Aspekte von Bewertungskompetenz zu diagnostizieren. Dieses zentrale Phanomen wurde als "negiertes Bewaltigen" ausgearbeitet. Auf der Basis der Befunde werden Implikationen fur die Lehrerbildung abgeleitet. 
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