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|c MdBmJHUP
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| 100 |
1 |
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|a Voyer, Brigitte,
|e author.
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| 245 |
1 |
0 |
|a Accompagnement de formation individualisé en milieu de travail :
|b Récits de coachs, mentors et compagnons /
|c Brigitte Voyer, Sylvie Ouellet, Anna Maria Zaidman.
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| 264 |
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1 |
|a Quebec :
|b Presses de l'Universite du Quebec,
|c 2017.
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| 264 |
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3 |
|a Baltimore, Md. :
|b Project MUSE,
|c 2017
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| 264 |
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4 |
|c ©2017.
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| 300 |
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|a 1 online resource (226 pages).
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| 336 |
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|b txt
|2 rdacontent
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| 338 |
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|a online resource
|b cr
|2 rdacarrier
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|a Couverture; Credits; Remerciements; Table des matieres; Liste des encadres, figures et tableaux; Encadres; Figures; Tableaux; Introduction; Chapitre 1 / Definitions, principes et exigences; 1.1 / L'accompagnement de formation individualise: une definition; 1.2 / L'accompagnement: du mentorat au compagnonnage, une grande diversite de formes; 1.3 / La tendance à individualiser la formation: une reponse à un malaise social?; 1.4 / Une popularite qui a fluctue dans le temps: un peu d'histoire; 1.5 / L'interêt actuel pour l'accompagnement individualise en milieu de travail
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| 505 |
0 |
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|a 1.6 / L'accompagnement: humaniser ou contrôler les travailleurs?1.7 / Les avantages et les contraintes de l'accompagnement en situation de travail; 1.8 / Les principes de base de l'accompagnement de formation individualise en milieu de travail; Principe no 1 : Accepter des mandats d'accompagnement pour lesquels on possede une solide experience; Principe no 2 : Considerer la relation tripartite et etablir un cadre au projet; Principe no 3 : Baliser la demarche par une entente ecrite tout en maintenant sa souplesse
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| 505 |
0 |
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|a Principe no 4 : Établir un climat de confiance avec interactivite etajustement reciproquePrincipe no 5 : Centrer l'attention sur la situation de travail et suivre son evolution; Principe no 6 : Mobiliser des strategies de formation variees et appropriees; Principe no 7 : Considerer l'influence d'autrui dans l'apprentissage tout en maîtrisant le deroulement de l'accompagnement; Chapitre 2 / La demarche pour comprendre les pratiques d'accompagnement; 2.1/ Les reperes pour l'analyse; 2.1.1/ L'apprenant et l'accompagnateur : une relation
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| 505 |
0 |
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|a 2.1.2/ L'activite de travail : le materiau de base de l'apprentissage 2.1.3/ Les strategies et les competences du formateur-accompagnateur; 2.1.4/ Le profil individuel, le parcours et le rôle duformateur-accompagnateur; 2.1.5/ Les conditions organisationnelles et sectorielles; 2.2/ Des orientations pour l'enquête de terrain; Chapitre 3 / Les recits d'experience de formateurs-accompagnateurs et les observations des auteures; Les recits d'experience ; 3.1/ Le coach et les compagnons pour des metiers de la fabrication et de la conception
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| 505 |
0 |
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|a 3.1.1/ Sylvain, coach dans une usine de pieces d'avion 3.1.2/ Le recit de Justine, compagnon dans le secteur du textile; 3.1.3/ Le recit de Serge, coach dans le secteur de l'amenagement paysager; 3.2 / Des coachs, une marraine et un parrain qui pratiquent dans divers services; 3.2.1/ Manuel, un jeune coach qui veut modifier les comportements de vente; 3.2.2/ Natacha, une coach du secteur financier; 3.2.3/ L'histoire de Claudie, une marraine d'experience du milieu communautaire; 3.2.4/ Le recit de Genevieve qui joue le rôle de parrain dans une pharmacie
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|a Description based on print version record.
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|a Employees
|x Coaching of.
|2 fast
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|a EDUCATION
|x Adult & Continuing Education.
|2 bisacsh
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6 |
|a Accompagnement en entreprise.
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|a Employees
|x Coaching of.
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|a Electronic books.
|2 local
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1 |
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|a Zaidman, Anna Maria,
|d 1964-
|e author.
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|a Ouellet, Sylvie,
|d 1961-
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|a Project Muse.
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|a Project MUSE - Custom Collection
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|a Project MUSE - 2017 Complete
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|a Project MUSE - 2017 Political Science and Policy Studies
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