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1 |
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|a Marinova, Krasimira,
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2 |
|a L'intervention éducative au préscolaire :
|b Un modèle de pédagogie du jeu /
|c Krasimira Marinova.
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1 |
|a Quebec :
|b Presses de l'Universite du Quebec,
|c 2014.
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| 264 |
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3 |
|a Baltimore, Md. :
|b Project MUSE,
|c 2015
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4 |
|c ©2014.
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| 300 |
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|a 1 online resource (186 pages).
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|a Collection Éducation à la petite enfance
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|a Couverture; Table des matieres; Liste des figures et tableaux; Introduction; Chapitre 1 -- Fondements theoriques et sources d'inspiration de notre modele de pedagogie du jeu; 1. Fröbel): les jardins d'enfants et le jeu libre; 1.1. Les idees de Fröbel; 1.2. Le jeu dans le systeme pedagogique de Fröbel; Testez vos connaissances; Des idees inspirantes pour notre modele; 2. Vygotsky): le jeu, source de developpement; 2.1. Le jeu est l'activite maîtresse dans le developpement de l'enfant; 2.2. Le jeu cree la zone de developpement proximal; 2.3. Le jeu aide l'enfant à construire le sens.
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|a 2.4. Le jeu amene l'enfant à entrer dans le monde des signes2.5. Le jeu aide l'enfant à adherer au systeme de regles sociales ; Testez vos connaissances; Des idees inspirantes pour notre modele; 3. Approche anthropologique): le jeu, produit et forme de la culture; 3.1. Homo ludens): la nature ludique de la culture; 3.2. La pensee de Villetaneuse): les sciences du jeu; 3.3. L'apprentissage du jeu): une transmission culturelle; Testez vos connaissances; Des idees inspirantes pour notre modele.
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|a Chapitre 2 Comment se joue le jeu)? Schemas de construction du jeu symbolique et leur etayage pedagogique1. Schema de substitution; 1.1. Contenu du schema ; 1.1.1. Objets substituts; 1.1.2. Remplacer par rien; 1.1.3. Substitution des actes; 1.1.4. Designation de l'espace; 1.2. Interventions de l'enseignante visant à soutenir le schema de substitution; 1.2.1. Creer des manques pour encourager la substitution; 1.2.2. Inviter à nommer l'objet; 1.2.3. Rompre le lien fige; Extraits des protocoles du laboratoire de pedagogie du jeu; Testez vos connaissances; 2. Schema de rôle; 2.1. Contenu du schema.
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|a 2.2. Évolution du rôle2.3. Distribution des rôles; 2.4. Changement de position hierarchique; 2.5. Interventions de l'enseignante pour soutenir le comportement de rôle; Testez vos connaissances; 3. Schema de scenario commun; 3.1. Contenu du schema; 3.2. Planification du scenario; 3.2.1. Intention du jeu; 3.2.2. Negociation; 3.2.3. Planification du deroulement du jeu; 3.2.4. Établissement des regles du jeu; 3.2.5. Le developpement du langage dans la planification du jeu; 3.3. Realisation du scenario; 3.3.1. Creation des micro-unites et croisement des scenarios; 3.3.2. Les interactions.
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|a 3.3.3. Structure des unites (un coup d'oeil sur le sociogramme du jeu)3.4. Interventions de l'enseignante dans le scenario du jeu; 3.4.1. L'intervention pour soutenir le developpement du schema; 3.4.2. Intervenir dans le scenario pour modifier les comportements non souhaitables : vers une gestion de classe ludique; Extraits des protocoles du laboratoire de pedagogie du jeu; Testez vos connaissances; Chapitre 3)- Apprendre dans le jeu; 1. Jouer pour apprendre ou apprendre pour jouer)? ; 1.1. Perspective): jouer pour apprendre; 1.2. Perspective): apprendre pour jouer.
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|a Description based on print version record.
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|a Education, Preschool.
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|2 aat
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|a Éducation prescolaire.
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|x Developpement.
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|a Project MUSE - 2015 Complete
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