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| LEADER |
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musev2_16186 |
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MdBmJHUP |
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20230905041745.0 |
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cr||||||||nn|n |
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| 040 |
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|a MdBmJHUP
|c MdBmJHUP
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| 100 |
1 |
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|a Lafortune, Louise.
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| 245 |
1 |
0 |
|a Des stratégies réflexives-interactives pour le développement de compétences :
|b La formation en éducation et en santé /
|c Louise Lafortune.
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| 264 |
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1 |
|a Quebec :
|b Presses de l'Universite du Quebec,
|c 2012.
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| 264 |
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3 |
|a Baltimore, Md. :
|b Project MUSE,
|c 2013
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| 264 |
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4 |
|c ©2012.
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| 300 |
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|a 1 online resource (226 pages).
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| 336 |
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|a text
|b txt
|2 rdacontent
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| 337 |
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|a computer
|b c
|2 rdamedia
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| 338 |
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|a online resource
|b cr
|2 rdacarrier
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| 490 |
0 |
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|a Collection Fusion ;
|v 8
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| 505 |
0 |
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|a PrÃface -- Remerciements -- Prologue -- Table des matiÃ?res -- Introduction -- Axe 1 -- Vers une autonomie de pensÃe ou culture professionnelle -- Principe 1 -- Avoir une perspective rÃflexive-interactive -- Principe 2 -- Donner une place à la pratique rÃflexive dans la formation-accompagnement -- Principe 3 -- Passer des impressions à l'analyse, tout en augmentant le degrà de rÃflexività -- Principe 4 -- Viser une cohÃrence entre pensÃes et actions, entre thÃorie et pratique -- Principe 5 -- Utiliser la synthÃ?se et l'analyse en complÃmentaritÃ
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| 505 |
0 |
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|a Principe 6 -- Exercer un jugement professionnel en agissant de maniÃ?re Ãthique et critiqueAxe 2 -- Vers des pratiques socioconstructivistes -- Principe 7 -- Viser à faire faire au lieu de faire, à fairedire au lieu de dire, à faire construire au lieu de construire pour l'autre -- Principe 8 -- Partir de ce que les personnes apprenantes font dÃjà et de ce qu'elles ont à faire -- Principe 9 -- Assurer une prÃparation ssociÃe à une planification et à une anticipation -- Principe 10 -- Utiliser un moyen transversal
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| 505 |
0 |
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|a Axe 3 -- Vers une collaboration professionnellePrincipe 11 -- Prendre des dÃcisions collectivement vers une collaboration professionnelle -- Principe 12 -- S'assurer d'un passage à l'action selon un projet dÃcidà collectivement -- Axe 4 -- Pour une dimension affective dans une perspective professionnelle -- Principe 13 -- Partir de ce qui est positif, ce qui est à amÃliorer, ce qui fonctionne bien ... -- Principe 14 -- Assurer une Ãcoute et un soutien sans prÃjugÃs, idÃes prÃconÃues ou jugements de valeurs
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| 505 |
0 |
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|a Principe 15 -- Tenir compte de la dimension affective dans une perspective cognitive et professionnelleAxe 5 -- Garder des traces pour favoriser la recherche dans la formation-accompagnement -- Principe 16 -- Mettre en place un enseignement, une formation-accompagnement qui suscite l'Ãcriture rÃflexive -- Principe 17 -- Associer la recherche à un projet de formation-accompagnement -- Ã?pilogue -- Postface -- Bibliographie -- Notice biographique
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| 588 |
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|a Description based on print version record.
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| 650 |
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7 |
|a Teachers
|x Training of.
|2 fast
|0 (OCoLC)fst01144404
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| 650 |
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7 |
|a Reflective learning.
|2 fast
|0 (OCoLC)fst01744211
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| 650 |
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7 |
|a Nurses
|x Training of.
|2 fast
|0 (OCoLC)fst01041697
|
| 650 |
|
7 |
|a Interaction analysis in education.
|2 fast
|0 (OCoLC)fst00975973
|
| 650 |
|
7 |
|a Competency-based education.
|2 fast
|0 (OCoLC)fst00871437
|
| 650 |
|
7 |
|a EDUCATION
|x General.
|2 bisacsh
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| 650 |
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7 |
|a EDUCATION
|x Aims & Objectives.
|2 bisacsh
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| 650 |
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6 |
|a Interaction en education.
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| 650 |
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6 |
|a Infirmieres
|x Formation.
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| 650 |
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6 |
|a Enseignants
|x Formation.
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| 650 |
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6 |
|a Éducation basee sur la competence.
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| 650 |
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6 |
|a Apprentissage reflexif.
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| 650 |
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2 |
|a Competency-Based Education
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| 650 |
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0 |
|a Competency-based education.
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| 650 |
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0 |
|a Reflective learning.
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| 650 |
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0 |
|a Interaction analysis in education.
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| 650 |
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0 |
|a Teachers
|x Training of.
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| 650 |
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0 |
|a Nurses
|x Training of.
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| 655 |
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7 |
|a Electronic books.
|2 local
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| 700 |
1 |
|
|a Dury, Cecile.
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| 710 |
2 |
|
|a Project Muse.
|e distributor
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| 830 |
|
0 |
|a Book collections on Project MUSE.
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| 856 |
4 |
0 |
|z Texto completo
|u https://projectmuse.uam.elogim.com/book/16186/
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| 945 |
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|a Project MUSE - Custom Collection
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| 945 |
|
|
|a Project MUSE - 2012 Complete Supplement
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