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|a Formación en derecho basada en competencias /
|c María Teresa Carreño Bustamante, Isabel Goyes Moreno, Ana Patricia Pabón Mantilla.
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1 |
|a [Place of publication not identified] :
|b EDITORIAL UNIVERSIDAD DEL,
|c 2014.
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3 |
|a Baltimore, Md. :
|b Project MUSE,
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4 |
|c ©2014.
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|a Colección Textos de Jurisprudencia
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|a Formación en derecho basada en competencias; Página Legal; Contenido; Presentación; Capítulo primero: Teoría curricular para la formación jurídica por competencias; Introducción; Enfoques curriculares; Enfoque sociocrítico del currículo; Los retos de la educación superior en el mundo global; La educación superior en Iberoamerica; La educación superior en Colombia; La educación jurídica en Colombia; Respuestas desde la educación jurídica; El currículo por competencias; Construcción participativa; Aprendizaje significativo; Compromiso con la formación integral: ser, saber, hacer.
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|a Evaluación permanenteConclusiones; Bibliografía; Capítulo segundo: Formación basada en competencias para los estudiantes de Derecho en Colombia; Introducción; Definición de las competencias genericas y específicas para la evaluación de los estudiantes de Derecho en Colombia; Competencias para la formación de los estudiantes de Derecho; Propuesta curricular; Ubicación del Derecho respecto a la teoría crítica; Propuesta curricular como sistema; Propuesta curricular basada en problemas de epoca; Cómo poner en práctica una propuesta de formación en competencias para los programas de Derecho?
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|a Contenido de las actividades academicasLa evaluación de competencias; Bibliografía; Capítulo tercero: Las competencias en el aula; Introducción; Modelos pedagógicos; Modelo de formación en competencias; Clasificación de las competencias; Las competencias básicas para los programas de Derecho; Microcurrículos en competencias: en busca de aprendizajes significativos; Procesos de mediación; Que lugar ocupa el microcurrículo dentro de la organización curricular?; Cuáles son los componentes de la formación que se propone según corresponda en el marco del plan de estudios?
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|a Que estrategias pedagógicas se deben proponer?Con que recursos se cuenta?; Que caracteriza a los estudiantes participantes del curso?; Que competencias han venido desarrollando, que conocimientos tienen los participantes y que competencias y conocimientos en conjunto van a abordar y a desarrollar durante el período de formación?; Que elementos del microcurrículo deben revaluarse o rediseñarse con base en lo anterior?; Cómo se puede describir el proceso de aplicación de las estrategias propuestas?
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|a Los resultados de la evaluación previa o diagnóstica fueron coherentescon los resultados durante el periodo de estudio?Que relaciones se identifican con otras cátedras y dependencias de la institución que favorecieron el desarrollo del proceso pedagógico y que relaciones deben fortalecerse?; Que niveles de competencias fueron alcanzados?; Los recursos propuestos son necesarios y suficientes para el desarrollo del plan?; El tiempo planeado para contenidos, estrategias y evaluaciones fue suficiente?; Que percepción tienen los participantes del desarrollo del programa?
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|a Description based on print version record.
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|x Study and teaching.
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|x Étude et enseignement
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|z Colombie.
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6 |
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|z Colombia.
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|a Colombia.
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|z Texto completo
|u https://projectmuse.uam.elogim.com/book/113052/
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|a Project MUSE - Custom Collection
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