La influencia del capital psíquico en el rendimiento académico de alumnos universitarios /

Cuando hablamos de rendimiento académico existen dos parámetros fundamentales, el esfuerzo y la habilidad. El esfuerzo y la habilidad son dos factores importantes al momento de hablar sobre rendimiento académico, sin embargo, estamos hablando de dos cosas muy diferentes, ya que el esfuerzo no garant...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor principal: García Ramírez, Lizbeth (autora)
Otros Autores: Aduna Mondragón, Alma Patricia (asesora)
Formato: Electrónico eBook
Idioma:Español
Publicado: México : Universidad Autónoma Metropolitana, 2019.
México : Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Iztapalapa, División de Ciencias Sociales y Huanidades, Departamento de Economía, 2019.
Temas:
Rendimiento académico
Academic achievement
Acceso en línea:Texto completo

MARC

LEADER 00000nam a2200000 i 4500
001 TESIUAMIL_000122667
005 20241015181000.0
007 cr nu ---uuuuu
008 190101s2019 mx fom 001 0 spa d
024 7 |a https://bindani.izt.uam.mx/concern/licenciaturas/7m01bm06q?locale=es  |2 https://doi.org 
040 |a MX-MxUAM  |b spa  |e rda  |c MX-MxUAM 
041 0 |a spa  |b spa  |2 MARC Code List for Languages  |6 http://www.loc.gov/marc/languages/ 
100 1 |a García Ramírez, Lizbeth,  |e autora 
245 1 3 |a La influencia del capital psíquico en el rendimiento académico de alumnos universitarios /  |c para obtener el grado de Licenciada en Administración presenta Lizbeth García Ramírez ; asesora Alma Patricia Aduna Mondragón. 
260 |a México :  |b Universidad Autónoma Metropolitana,  |d Unidad Iztapalapa,  |e División de Ciencias Sociales y Humanidades,  |f Departamento de Economía,  |c 2019. 
300 |a 1 recurso en línea (69 páginas) :  |b gráficos. 
500 |a Tesina.  |b Licenciatura en Administración.  |z Línea Académica  |c Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Iztapalapa,  |g División de Ciencias Sociales y Humanidades,  |d 2019.  |o https://bindani.izt.uam.mx/concern/licenciaturas/7m01bm06q?locale=es  |4 bachelorThesis 
504 |a Incluye referencias bibliográficas: páginas 63-66. 
506 |a openAccess  |4 1 
520 3 |a Cuando hablamos de rendimiento académico existen dos parámetros fundamentales, el esfuerzo y la habilidad. El esfuerzo y la habilidad son dos factores importantes al momento de hablar sobre rendimiento académico, sin embargo, estamos hablando de dos cosas muy diferentes, ya que el esfuerzo no garantiza un éxito; y en este orden de ideas para un estudiante es mucho más importante auto percibirse capaz (hábil). Por ejemplo, si un alumno obtiene buenas calificaciones imprimiendo poco esfuerzo podríamos estar hablando de un caso de brillantez; si, por otro lado, estamos hablando de un alumno que obtuvo buenas calificaciones imprimiendo demasiado esfuerzo, el esfuerzo que tuvo que llevar a cabo dicho alumno para obtener buenas calificaciones carece de importancia, ya que no se alcanza a percibir el verdadero nivel de habilidad del alumno y el hecho de haber obtenido buenas calificaciones le proporciona al alumno la satisfacción de haber invertido bien su esfuerzo, lo que es motivo de orgullo; pero si, por el contrario, un alumno imprime demasiado esfuerzo pero aun así fracasa, esto le deja al alumno una sensación auto percibida de inhabilidad y fracaso. Es por esto por lo que, en muchos casos, alumnos que son temerosos del fracaso imprimen intencionalmente menor cantidad de esfuerzo o declara haberlo hecho, de modo que si fracasa, tendrá una excusa o justificación para su fracaso, ya que si dice que ha puesto demasiado esfuerzo y aun así ha fracasado, esto le deja una sensación de humillación, ya que el fracaso pone en duda su habilidad y su autovaloración. Naturalmente, no podemos abordar el rendimiento académico únicamente en función de la autopercepción del alumno de su esfuerzo y habilidades, o en una relación de aptitudes-actitudes de los alumnos, sino que, es necesario tomar en cuenta otras variables, y hoy en día se toman en cuenta diversas variables, como la situación socio-económica del alumno, las metodologías de enseñanza 
520 3 |a aplicadas por los profesores, el contenido y amplitud de los programas de estudio, entre otras variables o factores. Sin embargo pocas veces (o nunca) se toma en cuenta el factor 5 psico-emocional del alumno, para lo que vamos a abordar el tema de la Psicología Positiva y su concepción de lo que hoy conocemos como Capital Psíquico. La psicología positiva surge hace más o menos 10 años gracias a la iniciativa de Martin Seligman con la ayuda de algunos otros renombrados psicólogos de origen norteamericano cuando Seligman fue nombrado presidente de la Asociación Americana de Psicología en el año 1998, cuya propuesta era dar un giro en la investigación psicológica hacia los aspectos más saludables del ser humano: los aspectos psicológicos positivos. El estudio de las fortalezas humanas así como su comprensión es esencial para poner nombre y disponer de teorías sobre aspectos del ser humano, por ejemplo, la capacidad de trabajar en equipo o la sabiduría, los cuales podríamos considerar como fortalezas de carácter. En los últimos diez años se ha hecho una revisión y clasificación de las fortalezas humanas, la cual aun cuando se han sometido a continua revisión, ha pretendido ser lo más exhaustivo y universal posible. Este trabajo de clasificación es realizado fundamentalmente por Martin Seligman y Chris Peterson, pero ha contado con la colaboración de otros muchos investigadores. A partir de estas revisiones podemos dar un primer vistazo a lo que será el Capital Psíquico. El concepto de capital psíquico es un aporte de la psicología positiva, la cual nos ofrece la oportunidad de reorientar o reconstruir ciertas concepciones acerca del comportamiento humano, rechazando la presencia de patologías como consecuencias de éste, re enfocando la visión hacia una desvinculación biológica, social y cultural de diversos trastornos, observándolos únicamente en términos de su dimensión subjetiva y personal; pero sobre todo, otorgando 
520 3 |a importancia a "la comprensión y explicación de las debilidades y carencias personales (faltas o fallas) en detrimento de la consideración de las capacidades y posibilidades que todos los seres humanos poseen en algún grado o medida" (Casullo, 2006). 
540 |c creativecommons  |u https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ 
650 4 |a Rendimiento académico 
650 0 |a Academic achievement 
700 1 |a Aduna Mondragón, Alma Patricia,  |e asesora 
264 1 |a México :  |b Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Iztapalapa, División de Ciencias Sociales y Huanidades, Departamento de Economía,  |c 2019. 
336 |a texto  |b txt  |2 rdacontent 
337 |a computadora  |b c  |2 rdamedia 
338 |a recurso en línea  |b cr  |2 rdacarrier 
856 4 0 |u https://bindani.izt.uam.mx/concern/licenciaturas/7m01bm06q?locale=es  |z Texto completo 

Ejemplares similares