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Islam und Pädagogik Studien zur Position des Lehrers im Islam
Was kennzeichnet eine islamische Pädagogik? Mit der Einführung des Fachs "Islamische Religion" an deutschen Schulen stellt sich die Frage: Sind für den Unterricht in diesem Fach nicht nur "westliche", sondern auch islamische pädagogische Ansätze von Belang? Die Aufsatzreihe...
| Clasificación: | Libro Electrónico |
|---|---|
| Autor principal: | |
| Formato: | Electrónico eBook |
| Idioma: | Alemán |
| Publicado: |
Leverkusen-Opladen
Verlag Barbara Budrich
2023
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| Edición: | 1st. |
| Temas: | |
| Acceso en línea: | Texto completo |
MARC
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| 500 | |a VorwortEinleitungTeil I: Koran, Hadith, sīra und das klassische pädagogische Denken im Islam1. Prophetisches Handeln im Koran am Beispiel von Sure 1122. Die Genese des Islam. Die Erzählung von der Entstehung des Neuen in der Mohammed-Biographie von Ibn Ishāq3. Zur Soziologie der Hadithe Eine exemplarische Analyse des "Hadith mit Gabriel"4. Pädagogisches Denken im Islam am Beispiel von al-Ghazālīs "O Kind!"5. Blockierte Professionalität. Ibn Khaldūns Reflexionen zum pädagogischen Handeln von LehrkräftenTeil II: Die Position des Lehrers im Bild und im zeitgenössischen Islam6. Islam und Pädagogik im Bild. Eine Analyse des "Schildkrötenerziehers" von Osman Hamdi Bey7. Bildung und Gewissheit. Zum Stellenwert der Bildung im Denken von Fethullah M. Gülen8. Der Lehrer als Erbe der prophetischen Mission. Rekonstruktion eines Textes von Fethullah Gülen9. Pädagogik des Salafismus? Pierre Vogel lehrt das GebetTeil III: Die Position des Lehrers im islamischen Religionsunterricht10. Islamischer Religionsunterricht. Zur Theorie und Praxis eines neuen Faches11. Pessimistische Liberalität. Analyse eines Interviews mit einer Studentin des Faches "Islamische Religion"12. Zum Stellenwert der Wissenschaft im Studium zukünftiger Lehrkräfte des islamischen ReligionsunterrichtsTeil IV: Résumé14. Pädagogisches Denken im Islam. Zur Frage der Professionalisierung der islamischen ReligionspädagogikLiteraturNachweise | ||
| 520 | |a Was kennzeichnet eine islamische Pädagogik? Mit der Einführung des Fachs "Islamische Religion" an deutschen Schulen stellt sich die Frage: Sind für den Unterricht in diesem Fach nicht nur "westliche", sondern auch islamische pädagogische Ansätze von Belang? Die Aufsatzreihe bietet einen erstmaligen Zugang zur kaum erforschten Tradition pädagogischen Denkens im Islam, ausgehend von Analysen zum Koran und zum Hadith. Im Fokus steht dabei, welche Position dem Lehrer in dieser Tradition zugeschrieben wird. | ||
| 521 | |a Erziehungswissenschaft; Soziologie; Religionswissenschaft. | ||
| 545 | 0 | |a PD Dr. habil. Johannes Twardella, Institut für Pädagogik der Sekundarstufe, Goethe-Universität Frankfurt am Main. | |
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| 505 | 0 | |a Frontmatter -- Cover -- Johannes Twardella: Islam und Pädagogik. Studien zur Position des Lehrers im Islam -- Inhalt -- Vorwort -- Einleitung -- Teil I Koran, Hadith, sīra und das klassische pädagogische Denken im Islam -- 1 Prophetisches Handeln im Koran am Beispiel von Sure 112 -- 1.1 Einleitung -- 1. 2 Deutung der Sure 112 -- 1.3 Fazit -- 2 Die Genese des Islam. Die Erzählung von der Entstehung des Neuen in der Mohammed-Biographie von Ibn Ishāq -- 2.1 Einleitung -- 2.2 Prämissen und Methode -- 2.3 Der Rahmen der Erzählung I -- 2.4 Der Rahmen der Erzählung II | |
| 505 | 8 | |a 2.5 Der Beginn des Offenbarungsprozesses -- 2.6 Die Struktur der prophetischen Rede und die Herstellung von Glaubwürdigkeit -- 2.7 Fazit -- 3 Zur Soziologie der Hadithe Eine exemplarische Analyse des "Hadith mit Gabriel" -- 3.1 Einleitung -- 3.2 Die Entstehung von Hadithen -- 3.3 Die Überlieferungskette -- 3.4 Die Ausgangssituation -- 3.5 Die Aufforderung an Mohammed -- 3.6 "Bericht" und nicht Offenbarung -- 3.7 Schließung der Rahmenhandlung -- 3.8 Fazit -- 4 Pädagogisches Denken im Islam am Beispiel von al-Ghazālīs "O Kind!" -- 4.1 Al-Ghazālī und seine Zeit | |
| 505 | 8 | |a 4.2 Die Rahmung von al-Ghazālīs Traktat -- 4.3 Wer kommuniziert mit wem? Die Positionen der pädagogischen Kommunikation -- 4.4 Das Anliegen des Schülers: der Wunsch, sich nützliches Wissen anzueignen -- 4.5 Die Antwort des Meisters und wie sie einzuordnen ist -- 4.6 Die erste pädagogische Antwort: eine Ermahnung -- 4.7 Fortsetzung der Erziehung mit anderen Mitteln -- 4.8 Das Lehrer-Schüler-Verhältnis und seine pädagogische Bedeutung -- 4.9 Die Ableitung des Charismas des Scheichs aus einem "geistlichen Stammbaum" -- 4.10 Fazit | |
| 505 | 8 | |a 5 Blockierte Professionalität. Ibn Khaldūns Reflexionen zum pädagogischen Handeln von Lehrkräften -- 5.1 Einleitung -- 5.2 Prämissen -- 5.3 Zur Didaktik Ibn Khaldūns -- 5.4 Erziehung -- 5.5 Fazit -- Teil II Die Position des Lehrers im Bild und im zeitgenössischen Islam -- 6 Islam und Pädagogik im Bild. Eine Analyse des "Schildkrötenerziehers" von Osman Hamdi Bey -- 6.1 Einleitung -- 6.2 Pädagogik und Moderne -- 6.3 Der Schildkrötenerzieher -- 6.4 Das Rätsel des Schildkrötenerziehers -- 6.5 Eine pädagogische Deutung -- 6.6 Religion und Pädagogik -- 6.7 Fazit | |
| 505 | 8 | |a 7 Bildung und Gewissheit. Zum Stellenwert der Bildung im Denken von Fethullah M. Gülen -- 7.1 Einleitung -- 7.2 Die Forschung zum Stellenwert der Bildung im Denken von Gülen -- 7.3 Das Problem der Gewissheit -- 7.4 Das Problem der Gewissheit und dessen Lösung im Denken von Gülen -- 7.5 Bildungsprozesse in Analogie zum mystischen Pfad -- 7.6 Fazit -- 8 Der Lehrer als Erbe der prophetischen Mission. Rekonstruktion eines Textes von Fethullah Gülen -- 8.I Die Frage nach der Position des Lehrers -- 8.2 Forschungen zu Gülen und der Hizmet-Bewegung -- 8.3 Ein Text von Gülen zum Thema "Rechtleitung" | |
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