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Die Entwicklung des Selbstkonzepts von Kindern Der Einfluss unterschiedlicher Rahmenbedingungen in Krippe und Familie
Wie nimmt ein Kind sich selbst im Bezug zu seiner Umgebung wahr? Welche Einflussfaktoren spielen dabei eine Rolle? Die Entwicklung des Selbstkonzepts von Kindern wird in den ersten Lebensjahren geprägt von der Auseinandersetzung des Kindes mit sich selbst und der Umwelt - die zumeist vorrangig aus...
| Clasificación: | Libro Electrónico |
|---|---|
| Autor principal: | |
| Formato: | Electrónico eBook |
| Idioma: | Alemán |
| Publicado: |
Leverkusen-Opladen
Budrich Academic Press
2022
|
| Edición: | 1st. |
| Temas: | |
| Acceso en línea: | Texto completo |
MARC
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| 505 | 0 | |a Danksagung Zusammenfassung 1 Einleitung 2 Theoretische Grundlagen <span style="white-space:pre"> </span>2.1 Das Selbst bzw. Selbstkonzept als emotionale, kognitive Leistung <span style="white-space:pre"> </span>2.2 Struktur des Selbstkonzepts <span style="white-space:pre"> </span>2.3 Die Entwicklung des Selbstkonzepts in der frühen Kindheit <span style="white-space:pre"> </span>2.4 Die Bedeutung eines positiven Selbstkonzepts für das Kind <span style="white-space:pre"> </span>2.5 Bedeutende Voraussetzungen und Einflussfaktoren bezüglich der Selbstkonzeptentwicklung <span style="white-space:pre"> </span>2.5.1 Bindung <span style="white-space:pre"> </span>2.5.2 Interaktion <span style="white-space:pre"> </span>2.5.3 Selbstwirksamkeitserfahrung <span style="white-space:pre"> </span>2.5.4 Soziale Vergleiche <span style="white-space:pre"> </span>2.5.5 Akzeptanz <span style="white-space:pre"> </span>2.5.6 Kindliche Ausgangsbedingungen (Temperament und biologische Voraussetzungen) 3 Die Erforschung des Selbstkonzepts in der Kindheit -- Forschungsstand <span style="white-space:pre"> </span> 3.1 Bindung, Selbstkonzept und Krippe<span style="white-space:pre"> </span> 3.1.1 Bindung und Selbstkonzept<span style="white-space:pre"> </span> 3.1.2 Bindung in der Krippe <span style="white-space:pre"> </span> 3.2 Soziale Interaktionserfahrungen, Selbstkonzept und Krippe <span style="white-space:pre"> </span>3.2.1 Soziale Interaktion und Selbstkonzept <span style="white-space:pre"> </span>3.2.2 Soziale Interaktion in der Krippe <span style="white-space:pre"> </span> 3.3 Selbstwirksamkeit, Selbstkonzept und Krippe <span style="white-space:pre"> </span>3.1 Selbstwirksamkeit und Selbstkonzept <span style="white-space:pre"> </span>3.3.2 Selbstwirksamkeitserfahrung in der Krippe <span style="white-space:pre"> </span>3.4 Soziale Vergleiche, Selbstkonzept und Krippe <span style="white-space:pre"> </span>3.4.1 Soziale Vergleiche und Selbstkonzept <span style="white-space:pre"> </span>3.4.2 Soziale Vergleiche in der Krippe <span style="white-space:pre"> </span>3.5 Die Familie als zentrale Erfahrungsinstanz 4 Spezifizierung der Fragestellung und Hypothesen 5 Methodik <span style="white-space:pre"> </span>5.1 Untersuchungsdesign und -ablauf <span style="white-space:pre"> </span>5.1.1 Rekrutierung der Stichprobe <span style="white-space:pre"> </span>5.1.2 Die Befragungen der Eltern mit dem ersten und zweiten Elternfragebogen <span style="white-space:pre"> </span>5.1.3 Die Erfassung der Krippenqualität mit der Krippen-Skala (KRIPS-R) <span style="white-space:pre"> </span>5.1.4 Die Erfassung der kindlichen Selbstkonzepte mit dem Selbstkonzeptfragebogen für Kinder (SKF) <span style="white-space:pre"> </span>5.2 Stichprobe <span style="white-space:pre"> </span>5.2.1 Merkmale der Stichprobe: teilnehmende Krippen <span style="white-space:pre"> </span>5.2.2 Merkmale der Stichprobe: teilnehmende Familien <span style="white-space:pre"> </span>5.3 Messinstrumente <span style="white-space:pre"> </span>5.3.1 Die Elternfragebögen <span style="white-space:pre"> </span>5.3.2 Elternfragebogen I und II: Erfassung der sozial-emotionalen kindlichen Entwicklung mit dem Elternfragebogen des ET 6-6-R <span style="white-space:pre"> </span>5.3.3 Messung des kindlichen Selbstkonzepts mit dem Selbstkonzeptfragebogen für Kinder <span style="white-space:pre"> </span>5.3.4 Messung der Krippenqualität <span style="white-space:pre"> </span>5.4 Verfahren zur Datenauswertung <span style="white-space:pre"> </span>5.4.1 Grundlegende Prüfverfahren und Annahmen <span style="white-space:pre"> </span>5.4.2 Umgang mit fehlenden Werten <span style="white-space:pre"> </span>5.4.3 Berechnung des sozioökonomischen Status <span style="white-space:pre"> </span>5.4.4 Gruppenvergleiche <span style="white-space:pre"> </span>5.4.5 Zusammenhänge <span style="white-space:pre"> </span>5.4.6 Strukturgleichungsmodell: Pfadanalyse <span style="white-space:pre"> </span>5.4.7 Das Bootstrap-Verfahren zur Schätzung der Modellqualität 6 Ergebnisse <span style="white-space:pre"> </span>6.1 Pädagogische Qualität im Familiensetting <span style="white-space:pre"> </span>6.1.1 Die Strukturqualität des häuslichen Umfeldes <span style="white-space:pre"> </span>6.1.2 Der Start ins Leben -- die erste Zeit nach der Geburt für Mutter und Kind <span style="white-space:pre"> </span>6.1.3 Die Prozessqualität des häuslichen Umfeldes <span style="white-space:pre"> </span>6.2 Betreuungsgeschichte und aktuelle Betreuungssituation <span style="white-space:pre"> </span>6.3 Das erste Kiga-Jahr (zweite Erhebung im Alter von vier Jahren) <span style="white-space:pre"> </span>6.4 Kurzes Fazit zur Familienqualität <span style="white-space:pre"> </span>6.5 Vorhersage der Familienqualität durch die unterschiedlichen Familien- und Betreuungsvariablen <span style="white-space:pre"> </span>6.6 Qualität in der Krippe <span style="white-space:pre"> </span>6.7 Hypothesenprüfende Analysen zur sozial-emotionalen Entwicklung <span style="white-space:pre"> </span>6.8 Hypothesenprüfende Analysen zum Einfluss der ersten Lebensjahre und der Krippenbetreuung auf das Selbstkonzept <span style="white-space:pre"> </span>6.8.1 Modellspezifikation 1: Einfluss der Familienvariablen auf die familiäre Prozessqualität <span style="white-space:pre"> </span>6.8.2 Modellspezifikation 2: Überprüfung des gesamten Hypothesenmodells <span style="white-space:pre"> </span>6.8.3 Hypothesenprüfende Analysen zum Fähigkeitsselbstkonzept <span style="white-space:pre"> </span>6.8.4 Hypothesenprüfende Analysen zum sozialen Selbstkonzept <span style="white-space:pre"> </span>6.8.5 Hypothesenprüfende Analysen zum körperlichen Selbstkonzept 7 Diskussion <span style="white-space:pre"> </span>7.1 Diskussion der hypothesentestenden Ergebnisse und theoretischer Rückbezug <span style="white-space:pre"> </span>7.1.1 Diskussion der Ergebnisse zur sozial-emotionalen Entwicklung <span style="white-space:pre"> </span>7.1.2 Diskussion der Ergebnisse bezogen auf die Bindung und die soziale Interaktion in Zusammenhang mit den Selbstkonzeptdimensionen <span style="white-space:pre"> </span>7.1.3 Diskussion der Ergebnisse bezogen auf die Selbstwirksamkeitserfahrung in Zusammenhang mit den Selbstkonzeptdimensionen <span style="white-space:pre"> </span>7.1.4 Forschungsfrage und zentrale Ergebnisse <span style="white-space:pre"> </span>7.2 Methodisches Vorgehen und Grenzen der Studie <span style="white-space:pre"> </span>7.3 Forschen mit Kindern -- ethische Diskussion <span style="white-space:pre"> </span>7.4 Relevanz der Studie 8 Ausblick 9 Literaturverzeichnis 10 Abbildungsverzeichnis 11 Tabellenverzeichnis 12 Abkürzungsverzeichnis 13 Anhangsverzeichnis | |
| 520 | |a Wie nimmt ein Kind sich selbst im Bezug zu seiner Umgebung wahr? Welche Einflussfaktoren spielen dabei eine Rolle? Die Entwicklung des Selbstkonzepts von Kindern wird in den ersten Lebensjahren geprägt von der Auseinandersetzung des Kindes mit sich selbst und der Umwelt - die zumeist vorrangig aus der Familie besteht. Welchen Einfluss kann Fremdbetreuung, etwa in Form der Krippenbetreuung, auf diesen Prozess der Persönlichkeitsentwicklung nehmen? Das Buch gibt einen umfassenden theoretischen Überblick über die Selbstkonzeptentwicklung in den ersten Lebensjahren und über die Einflussfaktoren, die die kindliche Selbsteinschätzung beeinflussen. In einer Studie mit 86 Kindern im Alter von vier Jahren und deren Bezugspersonen wird unter Berücksichtigung der Krippenbetreuung die Bedeutung der frühen Kindheit für die Selbstkonzeptentwicklung herausgestellt. | ||
| 545 | 0 | |a Esther Merget, M.A., Akademische Mitarbeiterin, Institut Kindheit, Jugend und Familie, Abteilung Pädagogische Psychologie, Beratung und Intervention, Pädagogische Hochschule Schwäbisch Gmünd. | |
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