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OCoLC |
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cr cnu---unuuu |
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|e pn
|c UKAHL
|d EBLCP
|d UAB
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|d JSTOR
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|d OCLCO
|d OCLCQ
|d OCLCO
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|q (electronic book)
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| 020 |
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|q (electronic book)
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4 |
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4 |
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|2 23
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| 049 |
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|a UAMI
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| 100 |
1 |
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|a Boulaamane, Khaoula,
|e author.
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| 245 |
1 |
0 |
|a École, familles immigrantes, communauté :
|b outils de collaboration en 42 pratiques et 255 actions clés /
|c Khaoula Boulaamane, Yamina Bouchamma, .
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| 264 |
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1 |
|a Quebec :
|b Presses de l'Université Laval,
|c [2021]
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| 300 |
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| 336 |
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|a computer
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|b cr
|2 rdacarrier
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| 588 |
0 |
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|a Online resource; title from digital title page (viewed on August 27, 2021).
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|a Intro -- Figure 1 Étapes pour l'utilisation de ce livret -- Tableau 1 Orientations ministérielles relatives à la collaboration ÉFIC -- Tableau 2 Leviers et freins à la collaboration ÉFIC selon les participants -- Tableau 3 École : Liste des pratiques de collaboration ÉFIC efficaces selon six catégories -- Tableau 4 Communauté : Liste des pratiques de collaboration ÉFIC efficaces selon quatre catégories -- Tableau 5 Famille immigrante : Liste des pratiques de collaboration ÉFIC efficaces selon trois catégories -- Liste des figures et tableaux -- Remerciements -- Introduction
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|a PREMIÈRE PARTIE -- 1. Présentation du livret -- 1.1 À qui s'adresse ce livret ? -- 1.2 Objectifs du livret -- 1.3 Méthodologie en bref -- 1.4 Quelques mythes sur la collaboration ÉFIC -- 1.5 Guide d'utilisation de ce livret -- 2. Mise en contexte -- 2.1 Réalité de l'immigration au Québec : quelques chiffres -- 2.2 Collaboration école-famille-communauté en contexte de diversité -- 2.3 Orientations ministérielles -- 2.4 Pertinence d'étudier la collaboration ÉFIC -- 3. Leviers et freins à la collaboration ÉFIC : discours de nos participants -- 3.1 Leviers de la collaboration ÉFIC
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|a 3.2 Freins de la collaboration ÉFIC -- 4. Moyens de communication dans la collaboration ÉFIC -- 4.1 Rencontres -- 4.2 Appels téléphoniques et courriels -- 4.3 Lettres ou invitations -- 4.4 Plateforme en ligne -- 4.5 Bouche à oreille -- 5. Canevas de posture réflexive -- 5.1 Canevas de posture réflexive pour les acteurs scolaires -- 5.2 Canevas de posture réflexive pour les membres de la communauté -- DEUXIÈME PARTIE -- 1. Pratiques de collaboration ÉFIC reliées à l'école -- 1.1 Catégorie 1 : Consolider la relation entre les acteurs scolaires et favoriser leur développement professionnel
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|a Pratique 1 : Favoriser l'échange entre l'ensemble des acteurs scolaires de l'école. -- Pratique 2 : Veiller à la formation continue des acteurs scolaires. -- Pratique 3 : Motiver les acteurs scolaires. -- Pratique 4 : Mettre en place un plan d'action relatif aux collaborations école-familles immigrantes-communauté. -- 1.2 Catégorie 2 : Promouvoir le contact école-familles immigrantes -- Pratique 1 : Communiquer et échanger avec les parents immigrants continuellement. -- Pratique 2 : Diffuser les informations aux parents immigrants en différentes langues.
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8 |
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|a Pratique 3 : Communiquer aux familles immigrantes les informations nécessaires dès l'inscription de leurs enfants. -- Pratique 4 : Inviter les parents immigrants à la prise de décision à l'école. -- 1.3 Catégorie 3 : Soutenir les familles immigrantes dans l'aide de leurs enfants -- Pratique 1 : Organiser des activités d'accueil et d'intégration pour les familles immigrantes et pour leurs enfants. -- Pratique 2 : Encourager les familles immigrantes au volontariat. -- Pratique 3 : Proposer aux familles immigrantes une série de séances d'information en lien avec la scolarité.
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|a JSTOR
|b Books at JSTOR Demand Driven Acquisitions (DDA)
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| 590 |
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|a JSTOR
|b Books at JSTOR All Purchased
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0 |
|a Children of immigrants
|x Education
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6 |
|a Enfants d'immigrants
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|z Canada.
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| 650 |
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7 |
|a Children of immigrants
|x Education
|2 fast
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7 |
|a Canada
|2 fast
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| 700 |
1 |
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|a Bouchamma, Yamina,
|d 1955-
|e author.
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| 856 |
4 |
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|u https://jstor.uam.elogim.com/stable/10.2307/j.ctv1v7zct7
|z Texto completo
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| 938 |
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|a Askews and Holts Library Services
|b ASKH
|n AH39023246
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| 938 |
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|a ProQuest Ebook Central
|b EBLB
|n EBL6690374
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| 938 |
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|
|a Project MUSE
|b MUSE
|n muse99905
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| 994 |
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|a 92
|b IZTAP
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