Cargando…
Über den (Neu-)Anfang im pädagogischen Denken Eine zeitdiagnostische Analyse.
Am Beispiel der Idee des (Neu-)Anfangs liefert Oktay Bilgi eine systematische Zeitdiagnose begründungstheoretischer Konstellationen des pädagogischen Denkens. Dazu untersucht er die aktuellen Konstellationen der Begründung pädagogischen Denkens im Spannungsverhältnis von ästhetischer Ökonomie...
| Clasificación: | Libro Electrónico |
|---|---|
| Autor principal: | |
| Formato: | Electrónico eBook |
| Idioma: | Alemán |
| Publicado: |
Bielefeld :
transcript,
2021.
|
| Colección: | Pädagogik.
|
| Temas: | |
| Acceso en línea: | Texto completo |
MARC
| LEADER | 00000cam a2200000Mu 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | JSTOR_on1257666673 | ||
| 003 | OCoLC | ||
| 005 | 20231005004200.0 | ||
| 006 | m o d | ||
| 007 | cr ||||||||||| | ||
| 008 | 210626s2021 gw o ||| 0 ger d | ||
| 040 | |a EBLCP |b eng |c EBLCP |d DEGRU |d OCLCQ |d JSTOR |d OCLCF |d OCLCO | ||
| 020 | |a 9783839453728 |q (electronic bk.) | ||
| 020 | |a 3839453720 |q (electronic bk.) | ||
| 035 | |a (OCoLC)1257666673 | ||
| 037 | |a 22573/ctv36z92b9 |b JSTOR | ||
| 050 | 4 | |a LB14.7 | |
| 082 | 0 | 4 | |a 370.1 |2 23/eng/20230213 |
| 084 | |a DF 3000 |q SEPA |2 rvk |0 (DE-625)rvk/19545:761 | ||
| 049 | |a UAMI | ||
| 100 | 1 | |a Bilgi, Oktay. | |
| 245 | 1 | 0 | |a Über den (Neu-)Anfang im pädagogischen Denken |h [electronic resource] : |b Eine zeitdiagnostische Analyse. |
| 260 | |a Bielefeld : |b transcript, |c 2021. | ||
| 300 | |a 1 online resource (223 p.). | ||
| 490 | 1 | |a Pädagogik | |
| 500 | |a Description based upon print version of record. | ||
| 505 | 0 | |a Cover -- Inhalt -- Danksagung -- Einleitung -- 1. Historische Konstellationen des pädagogischen Ursprungs- und Anfangsdenkens -- 1.1 Vorsokratik und die Suche nach der Ur-Substanz der Welt -- 1.2 Antike und die Suche nach Letztgründen von Wahrheit und Handeln -- 1.3 Vom Anfang und Ende der Weltzeit: Konstellationen der christlichen Eschatologie -- 1.4 Die Pädagogik der Neuzeit -- 1.5 Fazit: Historische Konstellationen des (Neu-)Anfangs -- 2. Ewige (Neu-)Anfänge: Gegenwärtige Konstellationen des (Neu-)Anfangs -- 2.1 Über die Unmöglichkeit des Neuen im postmodernen Denken | |
| 505 | 8 | |a 2.2 Das Neue als Innovation in der ästhetischen Ökonomie -- 3. Auf den Anfang kommt es an!? -- 3.1 Zwischen Zukunftsangst und Zukunftseuphorie -- 3.2 Präemptive Zeitpolitiken in der frühen Kindheit -- 3.3 Das Neue zwischen Risikokalkulation und affirmativer Produktion -- 3.4 Pädagogische Grundmotive als ökonomische Wiedergänger? -- 3.5 Transzendente Autorität des Neuen? -- 4. Über den Stellenwert von Theorie -- 4.1 Das Ende der Metanarrationen? -- 4.2 Die cultural turns in der Theoriebildung -- 4.3 Der historische Kontext kulturtheoretischer Ansätze | |
| 505 | 8 | |a 4.4 Erkenntnispolitische Strategien: Epistemologisierung und Kulturalisierung -- 5. Zum Stellenwert von Theorie in der Forschung der Pädagogik der frühen Kindheit -- 5.1 Dezentrismuslogik in der Theorie der frühen Kindheit -- 5.2 Qualität von Anfang an -- 6. Der (Neu-)Anfang in der Theorie der Pädagogik der frühen Kindheit -- 6.1 Der Ko-Konstruktionsansatz -- 6.2 Frühkindliche Bildung als Selbstbildung: Lernen im Geiste des Neuanfängers -- 6.3 Wie aus Neulingen Kinder werden: Eine kindheitssoziologische Perspektive -- 6.4 Fazit -- 7. Ausblick -- Literaturverzeichnis | |
| 520 | |a Am Beispiel der Idee des (Neu-)Anfangs liefert Oktay Bilgi eine systematische Zeitdiagnose begründungstheoretischer Konstellationen des pädagogischen Denkens. Dazu untersucht er die aktuellen Konstellationen der Begründung pädagogischen Denkens im Spannungsverhältnis von ästhetischer Ökonomie, bildungspolitischen Rationalitäten sowie der Etablierung eines frühpädagogischen Forschungsfeldes. Diskurse über den (Neu-)Anfang werden dabei historisch-systematisch aufgearbeitet, Erkenntnisse aus der Philosophie, dem Feminismus sowie den Kulturwissenschaften einbezogen und neue Perspektiven einem interdisziplinären Publikum zugänglich gemacht - und damit ein wichtiger Beitrag zur pädagogischen Theoriebildung geleistet. | ||
| 590 | |a JSTOR |b Books at JSTOR Demand Driven Acquisitions (DDA) | ||
| 590 | |a JSTOR |b Books at JSTOR All Purchased | ||
| 650 | 0 | |a Teaching |x Philosophy. | |
| 650 | 4 | |a Bildung. | |
| 650 | 4 | |a Bildungsgeschichte. | |
| 650 | 4 | |a Bildungsphilosophie. | |
| 650 | 4 | |a Bildungstheorie. | |
| 650 | 4 | |a Frühe Kindheit. | |
| 650 | 4 | |a Frühpädagogik. | |
| 650 | 4 | |a Jugend. | |
| 650 | 4 | |a Philosophische Anthropologie. | |
| 650 | 4 | |a Pädagogische Anthropologie. | |
| 650 | 7 | |a EDUCATION / History. |2 bisacsh | |
| 650 | 7 | |a Teaching |x Philosophy |2 fast | |
| 650 | 7 | |0 (DE-588)4044302-4 |0 (DE-627)106206168 |0 (DE-576)209060174 |a Pädagogik. |2 gnd | |
| 650 | 7 | |0 (DE-588)4069468-9 |0 (DE-627)106103407 |0 (DE-576)209176873 |a Bildungstheorie. |2 gnd | |
| 776 | 0 | 8 | |i Print version: |a Bilgi, Oktay |t Über den (Neu-)Anfang im pädagogischen Denken |d Bielefeld : transcript,c2021 |z 9783837653724 |
| 830 | 0 | |a Pädagogik. | |
| 856 | 4 | 0 | |u https://jstor.uam.elogim.com/stable/10.2307/j.ctv371ccf9 |z Texto completo |
| 938 | |a De Gruyter |b DEGR |n 9783839453728 | ||
| 938 | |a ProQuest Ebook Central |b EBLB |n EBL6644463 | ||
| 994 | |a 92 |b IZTAP | ||