La recherche centrée sur l'enfant : défis éthiques et innovations méthodologiques.

Mostrar otras versiones (1)
Detalles Bibliográficos
Clasificación:Libro Electrónico
Autor principal: Côté, Isabel
Formato: Electrónico eBook
Idioma:Francés
Publicado: Quebec : Les Presses de l'Université Laval, 2020.
Temas:
Children > Research > Methodology.
Child development > Research.
SOCIAL SCIENCE / Popular Culture
Child development > Research
Children > Research > Methodology
Acceso en línea:Texto completo
Tabla de Contenidos:
  • Intro
  • _Hlk44498485
  • _Hlk39844705
  • _Hlk43984409
  • _Hlk43984499
  • _Hlk43991248
  • _Hlk43992330
  • _Hlk43993507
  • _Hlk44079405
  • _Hlk45642402
  • _Hlk43993001
  • _Hlk44237775
  • _Hlk39848403
  • _Hlk44238634
  • _Hlk45199501
  • _Hlk44419009
  • _Hlk44079595
  • _Hlk44084447
  • _Hlk534493711
  • _Hlk535075619
  • _Hlk51088924
  • _Hlk51089058
  • _Hlk43286969
  • _Hlk43286030
  • _ENREF_6
  • _58mg42r5xfzz
  • _Hlk31294524
  • _Hlk22807664
  • _Hlk22807673
  • _Hlk22807683
  • _Hlk22807697
  • _Hlk22807709
  • _Hlk30580577
  • _Hlk21602200
  • _Hlk21872285
  • Introduction
  • Recueillir la parole des enfants et des jeunes : des avenues à explorer, des démarches de recherche à construire
  • Kévin Lavoie, Isabel Côté et Renée-Pier Trottier-Cyr
  • 1. Pourquoi faire de la recherche avec les enfants ?
  • 2. L'implication des enfants en recherche sociale
  • 3. Un ouvrage collectif
  • 3.1 Enjeux et considérations éthiques
  • 3.2 Travail de terrain et postures de recherche
  • 3.3 Techniques et stratégies de recherche
  • Références
  • 1
  • La participation de l'enfant en recherche sociale : considérations éthiques et méthodologiques
  • Isabel Côté, Geneviève Pagé et Kévin Lavoie
  • 1. Enjeux éthiques
  • 1.1 Prendre conscience des relations de pouvoir
  • 1.2 L'assentiment et le consentement à la recherche
  • 1.3 Assurer la confidentialité : un souci éthique en évolution constante
  • 2. Aspects méthodologiques
  • 2.1 Les enjeux liés au recrutement
  • 2.2 Techniques de recherche utilisées
  • 2.3 Reconnaître concrètement la participation de l'enfant
  • 2.4 Restitution des résultats
  • 3. Conclusion
  • Faits saillants
  • Références
  • 2
  • Donner une voix aux enfants immigrants et réfugiés en recherche
  • L'importance de la sensibilité et de la réflexivité
  • Christine Gervais, Renée-Pier Trottier-Cyr et Isabel Côté.
  • 1. L'enfant immigrant et sa famille : écouter pour mieux comprendre
  • 2. Considérer le contexte de vulnérabilité de l'enfant sans le vulnérabiliser : enjeux éthiques rencontrés
  • 2.1 Le statut migratoire comme critère d'éligibilité
  • 2.2 L'éthique de la communication avec les enfants et leur famille
  • 2.3 L'obtention d'un consentement et d'un assentiment libre et éclairé
  • 2.4 La relation triangulaire (ou tripartite) enfant-parent-chercheur
  • 3. Discussion
  • Faits saillants
  • Références
  • 3
  • L'accès à la parole des enfants exposés aux hauts conflits de séparation parentale : dilemmes éthiques et défis méthodologiques
  • Karine Poitras, Élisabeth Godbout, Marie-Christine Saint-Jacques, Francine Cyr et Stéphanie Janelle
  • 1. La voix de l'enfant en recherche : entre protection et autonomie
  • 2. Accéder à la parole des enfants en conflits sévères : une destination marquée par de nombreuses frontières
  • 2.1 L'obtention du consentement
  • 2.2 L'anticipation et le traitement des inconforts vécus par l'enfant
  • 2.3 La protection des données de recherche
  • 2.4 L'obligation de signaler
  • 3. Conclusion
  • Faits saillants
  • Références
  • 4
  • L'importance accordée à la parole des jeunes exposés à la violence conjugale : à la poursuite d'un équilibre entre le principe éthique de protection du bien-être et de justice
  • Pamela Alvarez-Lizotte, Chantal Lavergne, Annie Dumont, Geneviève Lessard et Sylvie Lévesque
  • 1. Description du projet de recherche
  • 2. Adolescentes et adolescents perçus comme étant vulnérables
  • 3. Consentement parental
  • 4. Stratégies utilisées pour faire face aux enjeux éthiques
  • 4.1 Stratégies associées au processus et à la méthodologie de recherche
  • 4.2 Stratégies visant à outiller et à soutenir les intervieweuses.
  • 4.3 Stratégies favorisant l'autodétermination des adolescentes et des adolescents
  • 5. Conclusion
  • Faits saillants
  • Références
  • 5
  • Doit-on craindre la boîte de Pandore ?
  • Enjeux éthiques liés à la mesure des expériences traumatiques chez les mineurs
  • Delphine Collin-Vézina, Mireille De La Sablonnière-Griffin et Tristan Milot
  • 1. État des connaissances quant à l'incidence des études sur le trauma chez les participantes et les participants
  • 1.1 Bref survol des constats auprès de populations adultes
  • 1.2 Études récentes réalisées auprès de mineures et de mineurs
  • 2. Réflexions éthiques et déontologiques
  • 2.1 Étude de cas 1
  • 2.2 Étude de cas 2
  • 3. Conclusion
  • Faits saillants
  • Références
  • 6
  • Obtenir l'assentiment de personnes mineures, un jeu d'enfant ?
  • Principes éthiques, stratégies méthodologiques et constats tirés d'une étude sur la diversité familiale
  • Isabel Côté, Renée-Pier Trottier-Cyr, Kévin Lavoie et Geneviève Pagé
  • 1. L'assentiment de l'enfant : qu'en disent les recherches ?
  • 2. Élaborer des outils pour obtenir l'assentiment des enfants
  • 3. Évaluer la capacité de l'enfant à assentir
  • 4. Obtenir l'assentiment de l'enfant : une illustration concrète
  • 4.1 Présentation de l'étude
  • 4.2 Des exemples d'outils pour favoriser la compréhension de l'enfant en fonction de son groupe d'âge
  • 4.3 Déterminer l'âge de compréhension de l'enfant
  • 4.4 Favoriser l'équilibre des rôles entre le chercheur ou la chercheuse et l'enfant
  • 4.5 Souligner la participation de l'enfant : la récompense
  • 5. Analyse rétrospective de notre démarche de recherche
  • 6. Conclusion
  • Faits saillants
  • Références
  • 7
  • La recherche qualitative avec des enfants en situation de vulnérabilité
  • Sylvie Drapeau et Marie-Christine Saint-Jacques.
  • 1. Des enfants en situation de vulnérabilité : ancrage théorique
  • 2. Des recherches avec des enfants en situation de vulnérabilité : ancrages empiriques
  • 2.1 Études réalisées auprès de jeunes suivis en vertu de la Loi sur la protection de la jeunesse (LPJ) au Québec
  • 2.2 Étude réalisée auprès d'enfants, d'adolescents et d'adolescentes de parents séparés bénéficiant de supervision des droits d'accès
  • 3. Développer une méthodologie qualitative pour les enfants : des pratiques et des outils
  • 3.1 Comment planifier le déroulement de l'entretien ?
  • 3.2 Comment aborder les sujets sensibles ?
  • 3.3 Comment favoriser l'expression des enfants sur des sujets complexes ou abstraits ?
  • 4. Conclusion
  • Faits saillants
  • Références
  • 8
  • Saisir la parole des enfants atteints de cancers avancés
  • Sylvain Besle et Solenne Carof
  • 1. Saisir la parole des enfants : enjeux théoriques et pratiques
  • 1.1 Deux formes d'expertise enfantine
  • 1.2 Mener une enquête auprès des enfants
  • 2. L'hétérogénéité des paroles enfantines
  • 2.1 Les limites des entretiens avec des enfants
  • 2.2 La parole des grands adolescents et adolescentes
  • 3. Le sociologue, l'enfant et ses parents
  • 3.1 Une parole produite en interaction
  • 3.2 Une parole sous contrainte
  • 4. Une parole impossible à saisir
  • 4.1 Lorsque les enfants ne peuvent pas parler
  • 4.2 Saisir les expertises enfantines sans leur parole
  • 5. Conclusion
  • Faits saillants
  • Références
  • 9
  • Repenser le rapport social d'âge sur le terrain
  • Ethnographies de la Commission jeunesse de Gatineau et du Comité des droits de l'enfant du Centre de pédiatrie sociale de Gatineau
  • Stéphanie Gaudet, Émilie Drapeau, François Marchand et Mariève Forest.
  • 1. La modélisation d'un projet de recherche ethnographique mettant à contribution des enfants et des adolescents ou des adolescentes
  • 2. Les origines et les fondements de l'approche ethnographique
  • 2.1 La réflexivité sur les rapports sociaux dans l'enquête ethnographique
  • 2.2 L'apport des recherches ethnographiques aux études sur l'enfance et l'adolescence
  • 2.3 Le chercheur ou la chercheuse sur le terrain de l'observation ethnographique auprès des enfants et des adolescents ou adolescentes
  • 3. Les enjeux pratiques, relationnels et éthiques sur le terrain
  • 3.1 La déontologie de la recherche
  • 3.2 L'ethnographie multisite
  • 3.3 Le cas de la Commission jeunesse de la Ville de Gatineau
  • 3.4 Le Comité des droits de l'enfant du Centre de pédiatrie sociale de Gatineau
  • 4. Conclusion
  • Faits saillants
  • Références
  • 10
  • Une approche transdisciplinaire du chemin de l'école : les enfants comme co-chercheuses et co-chercheurs
  • Sara Camponovo, Zoe Moody, Frédéric Darbellay, Ayuko Berchtold-Sedooka et Philip D. Jaffé
  • 1. Vers une approche transdisciplinaire du chemin de l'école
  • 2. Les enfants comme co-chercheuses et co-chercheurs
  • 2.1 Buts et objectifs de la collaboration
  • 2.2 Dimensions éthiques et constitution du groupe
  • 2.3 Modalités de travail
  • 2.4 Organisation et déroulement des séances de travail
  • 2.5 Visibilisation de la participation et récompense
  • 3. Enjeux et bénéfices de la recherche avec les enfants
  • 3.1 L'influence effective des co-chercheuses et des co-chercheurs
  • 3.2 L'expertise en questions
  • 4. Conclusion
  • Faits saillants
  • Références
  • 11
  • Proposer un photoreportage alimentaire à des préadolescentes : « Montre-moi ce que tu manges »
  • Marion Braizaz
  • 1. Une méthode visuelle pour étudier les processus de socialisation corporelle.

Ejemplares similares