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|a La recherche centrée sur l'enfant :
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|a 1. L'enfant immigrant et sa famille : écouter pour mieux comprendre -- 2. Considérer le contexte de vulnérabilité de l'enfant sans le vulnérabiliser : enjeux éthiques rencontrés -- 2.1 Le statut migratoire comme critère d'éligibilité -- 2.2 L'éthique de la communication avec les enfants et leur famille -- 2.3 L'obtention d'un consentement et d'un assentiment libre et éclairé -- 2.4 La relation triangulaire (ou tripartite) enfant-parent-chercheur -- 3. Discussion -- Faits saillants -- Références -- 3 -- L'accès à la parole des enfants exposés aux hauts conflits de séparation parentale : dilemmes éthiques et défis méthodologiques -- Karine Poitras, Élisabeth Godbout, Marie-Christine Saint-Jacques, Francine Cyr et Stéphanie Janelle -- 1. La voix de l'enfant en recherche : entre protection et autonomie -- 2. Accéder à la parole des enfants en conflits sévères : une destination marquée par de nombreuses frontières -- 2.1 L'obtention du consentement -- 2.2 L'anticipation et le traitement des inconforts vécus par l'enfant -- 2.3 La protection des données de recherche -- 2.4 L'obligation de signaler -- 3. Conclusion -- Faits saillants -- Références -- 4 -- L'importance accordée à la parole des jeunes exposés à la violence conjugale : à la poursuite d'un équilibre entre le principe éthique de protection du bien-être et de justice -- Pamela Alvarez-Lizotte, Chantal Lavergne, Annie Dumont, Geneviève Lessard et Sylvie Lévesque -- 1. Description du projet de recherche -- 2. Adolescentes et adolescents perçus comme étant vulnérables -- 3. Consentement parental -- 4. Stratégies utilisées pour faire face aux enjeux éthiques -- 4.1 Stratégies associées au processus et à la méthodologie de recherche -- 4.2 Stratégies visant à outiller et à soutenir les intervieweuses.
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|a 4.3 Stratégies favorisant l'autodétermination des adolescentes et des adolescents -- 5. Conclusion -- Faits saillants -- Références -- 5 -- Doit-on craindre la boîte de Pandore ? -- Enjeux éthiques liés à la mesure des expériences traumatiques chez les mineurs -- Delphine Collin-Vézina, Mireille De La Sablonnière-Griffin et Tristan Milot -- 1. État des connaissances quant à l'incidence des études sur le trauma chez les participantes et les participants -- 1.1 Bref survol des constats auprès de populations adultes -- 1.2 Études récentes réalisées auprès de mineures et de mineurs -- 2. Réflexions éthiques et déontologiques -- 2.1 Étude de cas 1 -- 2.2 Étude de cas 2 -- 3. Conclusion -- Faits saillants -- Références -- 6 -- Obtenir l'assentiment de personnes mineures, un jeu d'enfant ? -- Principes éthiques, stratégies méthodologiques et constats tirés d'une étude sur la diversité familiale -- Isabel Côté, Renée-Pier Trottier-Cyr, Kévin Lavoie et Geneviève Pagé -- 1. L'assentiment de l'enfant : qu'en disent les recherches ? -- 2. Élaborer des outils pour obtenir l'assentiment des enfants -- 3. Évaluer la capacité de l'enfant à assentir -- 4. Obtenir l'assentiment de l'enfant : une illustration concrète -- 4.1 Présentation de l'étude -- 4.2 Des exemples d'outils pour favoriser la compréhension de l'enfant en fonction de son groupe d'âge -- 4.3 Déterminer l'âge de compréhension de l'enfant -- 4.4 Favoriser l'équilibre des rôles entre le chercheur ou la chercheuse et l'enfant -- 4.5 Souligner la participation de l'enfant : la récompense -- 5. Analyse rétrospective de notre démarche de recherche -- 6. Conclusion -- Faits saillants -- Références -- 7 -- La recherche qualitative avec des enfants en situation de vulnérabilité -- Sylvie Drapeau et Marie-Christine Saint-Jacques.
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|a 1. Des enfants en situation de vulnérabilité : ancrage théorique -- 2. Des recherches avec des enfants en situation de vulnérabilité : ancrages empiriques -- 2.1 Études réalisées auprès de jeunes suivis en vertu de la Loi sur la protection de la jeunesse (LPJ) au Québec -- 2.2 Étude réalisée auprès d'enfants, d'adolescents et d'adolescentes de parents séparés bénéficiant de supervision des droits d'accès -- 3. Développer une méthodologie qualitative pour les enfants : des pratiques et des outils -- 3.1 Comment planifier le déroulement de l'entretien ? -- 3.2 Comment aborder les sujets sensibles ? -- 3.3 Comment favoriser l'expression des enfants sur des sujets complexes ou abstraits ? -- 4. Conclusion -- Faits saillants -- Références -- 8 -- Saisir la parole des enfants atteints de cancers avancés -- Sylvain Besle et Solenne Carof -- 1. Saisir la parole des enfants : enjeux théoriques et pratiques -- 1.1 Deux formes d'expertise enfantine -- 1.2 Mener une enquête auprès des enfants -- 2. L'hétérogénéité des paroles enfantines -- 2.1 Les limites des entretiens avec des enfants -- 2.2 La parole des grands adolescents et adolescentes -- 3. Le sociologue, l'enfant et ses parents -- 3.1 Une parole produite en interaction -- 3.2 Une parole sous contrainte -- 4. Une parole impossible à saisir -- 4.1 Lorsque les enfants ne peuvent pas parler -- 4.2 Saisir les expertises enfantines sans leur parole -- 5. Conclusion -- Faits saillants -- Références -- 9 -- Repenser le rapport social d'âge sur le terrain -- Ethnographies de la Commission jeunesse de Gatineau et du Comité des droits de l'enfant du Centre de pédiatrie sociale de Gatineau -- Stéphanie Gaudet, Émilie Drapeau, François Marchand et Mariève Forest.
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|a 1. La modélisation d'un projet de recherche ethnographique mettant à contribution des enfants et des adolescents ou des adolescentes -- 2. Les origines et les fondements de l'approche ethnographique -- 2.1 La réflexivité sur les rapports sociaux dans l'enquête ethnographique -- 2.2 L'apport des recherches ethnographiques aux études sur l'enfance et l'adolescence -- 2.3 Le chercheur ou la chercheuse sur le terrain de l'observation ethnographique auprès des enfants et des adolescents ou adolescentes -- 3. Les enjeux pratiques, relationnels et éthiques sur le terrain -- 3.1 La déontologie de la recherche -- 3.2 L'ethnographie multisite -- 3.3 Le cas de la Commission jeunesse de la Ville de Gatineau -- 3.4 Le Comité des droits de l'enfant du Centre de pédiatrie sociale de Gatineau -- 4. Conclusion -- Faits saillants -- Références -- 10 -- Une approche transdisciplinaire du chemin de l'école : les enfants comme co-chercheuses et co-chercheurs -- Sara Camponovo, Zoe Moody, Frédéric Darbellay, Ayuko Berchtold-Sedooka et Philip D. Jaffé -- 1. Vers une approche transdisciplinaire du chemin de l'école -- 2. Les enfants comme co-chercheuses et co-chercheurs -- 2.1 Buts et objectifs de la collaboration -- 2.2 Dimensions éthiques et constitution du groupe -- 2.3 Modalités de travail -- 2.4 Organisation et déroulement des séances de travail -- 2.5 Visibilisation de la participation et récompense -- 3. Enjeux et bénéfices de la recherche avec les enfants -- 3.1 L'influence effective des co-chercheuses et des co-chercheurs -- 3.2 L'expertise en questions -- 4. Conclusion -- Faits saillants -- Références -- 11 -- Proposer un photoreportage alimentaire à des préadolescentes : « Montre-moi ce que tu manges » -- Marion Braizaz -- 1. Une méthode visuelle pour étudier les processus de socialisation corporelle.
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