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|a Perspectivas actuales de la condicion humana y la accion educativa
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|a PERSPECTIVAS ACTUALES DE LA CONDICIÓN HUMANA Y LA ACCIÓN EDUCATIVA -- PÁGINA LEGAL -- ÍNDICE -- INTRODUCCIÓN -- PRIMERA PARTE: ENFOQUES EN TORNO A LA EDUCACIÓN DEL CARÁCTER EN LA ACTUALIDAD -- EL FLORECIMIENTO COMO EL FIN DE LA EDUCACIÓN: UNA APROXIMACIÓN Y DIEZ PROBLEMAS PERSISTENTES -- 1. EL ATRACTIVO TREN DEL FLORECIMIENTO -- 1ER PROBLEMA -- 2. UN ENFOQUE FUNDAMENTADO EN LAS FORTALEZAS -- 2º PROBLEMA -- 3. EL CONSENSO: EL FLORECIMIENTO COMO UNA SUERTE DE BIENESTAR OBJETIVO -- 3ER PROBLEMA -- 4. LOS CONTORNOS DEL FLORECIMIENTO -- 4º PROBLEMA
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|a 5. EDUCACIÓN PARA EL FLORECIMIENTO NO ES LO MISMO QUE EDUCACIÓN DEL CARÁCTER -- 5º PROBLEMA -- 6. ¿NEOARISTOTÉLICO O SIMPLEMENTE NO ARISTOTÉLICO? -- 6º PROBLEMA -- 7. LA ELEVACIÓN TRASCENDENTAL DEL FLORECIMIENTO -- 7º PROBLEMA -- 8. NECESIDADES EXTERNAS PARA EL FLORECIMIENTO -- 8º PROBLEMA -- 9. ¿CUÁNTO DEBE CAMBIAR EL CURRICULUM EN EL NUEVO PARADIGMA DEL FLORECIMIENTO? -- 9º PROBLEMA -- 10. LA PREPARACIÓN DE LOS PROFESORES PARA EL PAPEL DE EDUCADORES FLORECIENTES -- 10º PROBLEMA -- 11. CONCLUSIÓN: ¿ES DEMASIADO IDEALISTA EL PARADIGMA DE LA EDUCACIÓN PARA EL FLORECIMIENTO?
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|a EDUCAR VIDAS SENTIDAS -- 1. INTRODUCCIÓN -- 2. PERSPECTIVAS ACTUALES DE LA CONDICIÓN HUMANA Y POR TANTO DE LA ACTUACIÓN EDUCATIVA -- 3. FLORECER DEL CONCEPTO PURPOSE EN EDUCACIÓN -- 4. REFLEXIONES FINALES -- PISTAS PARA SUPERAR UNA EDUCACIÓN MERAMENTE EFICIENTISTA -- 1. LA INQUIETUD ANTE LOS MODELOS DE EDUCACIÓN MAYORITARIOS Y EL PELIGRO DE LA PALABRERÍA HUECA -- 2. RECORDEMOS LA HERENCIA DE SÓCRATES -- 3. LA NECESARIA REFLEXIÓN DEL EDUCADOR SOBRE LAS METAS BÁSICAS DEL QUEHACER EDUCATIVO
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|a 3.1. EL BUEN CARÁCTER COMO META Y LAS VIRTUDES COMO MEDIO ORDINARIO PARA ALCANZAR LA FORMA MÁS ALTA DE EXISTENCIA -- 3.2. ¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DE LA MEJOR INTERPRETACIÓN ACTUAL DE UNA EDUCACIÓN DEL CARÁCTER? -- 4. LA UNIÓN ACTUAL ENTRE LA EDUCACIÓN DEL CARÁCTER Y LA EDUCACIÓN EMOCIONAL -- 4.1. LA ALTERNATIVA APOLÍNEO-DIONISÍACO Y SUS ERRÓNEAS CONSECUENCIAS -- 4.2. EL GIRO AFECTIVO EN LA SOCIEDAD ACTUAL -- 5. CONCLUSIÓN -- EDUCACIÓN DEL CARÁCTER Y DE LAS EMOCIONES -- 1. INTERÉS POR LA EDUCACIÓN EMOCIONAL Y LA EDUCACIÓN DEL CARÁCTER -- 2. CARÁCTER Y EMOCIONES
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|a 2.1. CARÁCTER, VIRTUDES Y HABILIDADES -- 2.2. EMOCIONES EN EL CARÁCTER -- 3. EDUCACIÓN EMOCIONAL EN LA EDUCACIÓN DEL CARÁCTER -- 3.1. EMOCIONES PRESENTES EN LOS PROGRAMAS DE EDUCACIÓN DEL CARÁCTER -- 4. RETOS EN EL ESTUDIO FILOSÓFICO DE LAS EMOCIONES -- LA TRASCENDENCIA EN EL PROYECTO VALUES IN ACTION: APLICACIONES DIDÁCTICAS -- 1. LAS FORTALEZAS DEL CARÁCTER DEL PROYECTO VALUES IN ACTION (VIA) -- 2. LAS FORTALEZAS DEL CARÁCTER DE LA VIRTUD DE LA TRASCENDENCIA -- 3. ESTRATEGIAS PARA EDUCAR LAS FORTALEZAS DEL CARÁCTER DE LA VIRTUD DE LA TRASCENDENCIA
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