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L'apprentissage en profondeur : s'ouvrir au monde, changer le monde /
"L'apprentissage en profondeur attire l'attention d'educateurs et de decideurs du monde entier. Au-delà de la definition de ce concept, le present ouvrage aborde la question de la mobilisation d'un changement complexe et systemique afin de transformer l'apprentissage a...
| Clasificación: | Libro Electrónico |
|---|---|
| Autores principales: | , , |
| Otros Autores: | |
| Formato: | Electrónico eBook |
| Idioma: | Francés Inglés |
| Publicado: |
Québec (Québec) :
Presses de l'Université du Québec,
[2018]
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| Colección: | Leadership et administration en éducation
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| Temas: | |
| Acceso en línea: | Texto completo |
Tabla de Contenidos:
- Page couverture
- Titre
- Crédits
- Remerciements
- Table des matières
- Liste des figures
- Liste des sigles
- Introduction
- Le rôle moteur de l'apprentissage en profondeur
- Partie 1
- S'ouvrir au monde, changer le monde
- Chapitre 1
- La nécessité et l'attraction de l'apprentissage en profondeur
- La pertinence introuvable
- L'attrait de l'apprentissage en profondeur
- Le défi
- Chapitre 2
- La profondeur de l'apprentissage
- La réimagination de l'apprentissage
- Qu'est-ce que l'apprentissage en profondeur ?
- Les caractéristiques des compétences globales (les six C)
- L'importance de l'apprentissage en profondeur
- Le bien-être
- L'hypothèse de l'équité
- Le refaçonnement de la culture
- Conclusion
- Chapitre 3
- Les leaders de la transformation
- La cohérence, gage de transformation systémique
- L'orientation ciblée
- Les cultures collaboratives
- Enrichir l'apprentissage
- L'obligation de reddition de comptes
- La cohérence de l'apprentissage en profondeur
- Le Cadre de l'apprentissage en profondeur
- Le premier cercle : les six compétences globalesde l'apprentissage en profondeur
- Le deuxième cercle : les quatre éléments de la conceptionde l'apprentissage en profondeur
- Le troisième cercle : les conditions mobilisatricesde l'apprentissage en profondeur
- Le quatrième cercle : le processus de recherche collaborative
- Conclusion
- Partie 2
- Le laboratoire vivant
- Chapitre 4
- L'apprentissage en profondeur en action
- Un moteur de changement
- De nouvelles découvertes
- Le but : aider l'humanité
- L'élève, agent de changement
- L'hypothèse de l'équité
- Pour concrétiser l'apprentissage en profondeur
- 1. Soutenir des conversations dynamiques
- 2. Promouvoir une culture de l'apprentissage en profondeur
- 3. Penser globalement, agir localement
- Conclusion
- Chapitre 5
- La conception de l'apprentissage en profondeur : les partenariats pédagogiques
- Les nouvelles pédagogies
- Les partenariats pédagogiques
- Le nouveau rôle des élèves
- Le nouveau rôle de l'enseignant
- Le nouveau rôle des leaders
- Le nouveau rôle des familles
- Le nouveau rôle de la communauté
- Conclusion
- Chapitre 6
- La conception de l'apprentissage en profondeur: environnements d'apprentissage, exploitation du numérique, pratiques pédagogiques
- La conception de l'apprentissage
- Les environnements d'apprentissage
- La culture de l'apprentissage
- Les environnements physique et virtuel
- L'exploitation du numérique
- Les pratiques pédagogiques
- La solidification des quatre éléments
- Conclusion
- Exemple 1
- Place aux copains nettoyeurs
- Exemple 2
- L'Échec, point de départ de l'apprentissage
- Exemple 3
- La curiosité instinctive
- Exemple 4
- Un poids de moins
- Exemple 5
- Repenser le don
- Exemple 6
- L'amertume du chocolat
- Chapitre 7
- Une collaboration qui compte: la recherche qui oriente la pratique