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4 |
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|a UAMI
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1 |
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|a Ouellet, Sylvie.
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| 245 |
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|a Soutenir le Goût de L'école, 2e édition
|h [electronic resource] :
|b Le Plaisir d'apprendre Ensemble.
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| 250 |
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|a 2nd ed.
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| 260 |
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|a Québec :
|b Presses de l'Université du Québec,
|c 2018.
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| 300 |
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|a 1 online resource (318 p.)
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|a Description based upon print version of record.
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|a Couverture -- Remerciements -- Table des matières -- Liste des figures -- Liste des tableaux -- Liste des sigles -- Introduction -- PARTIE 1 -- Le potentiel du jeune -- Chapitre 1 -- Une réflexion sur l'éducation et la réussite des jeunes -- Cibles -- Questions clés -- 1.1. De la démocratisation de l'accès à la démocratisation de la réussite -- 1.2. Les conséquences associées à l'abandon scolaire -- 1.3. La complexité de l'abandon scolaire -- 1.4. La lutte contre le décrochage scolaire par la valorisation de la réussite et de la persévérance scolaires -- 1.5. La complexité de « faire réussir »
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|a 1.6. La pression de la réussite -- 1.7. Pourquoi tant d'acharnement ? -- Quoi retenir -- Références -- Chapitre 2 -- L'autodétermination: un tremplin pour soutenir le goût de l'école -- Cibles -- Questions clés -- 2.1. L'autodétermination -- 2.2. Soutenir l'autoréalisation et l'empowerment psychologique -- 2.2.1. Se connaître et s'accorder de la valeur : une première cible -- 2.2.2. Se sentir efficace et en contrôle : une deuxième cible -- 2.3. Soutenir l'autonomie et l'autorégulation -- 2.3.1. Faire des choix, prendre des décisions et résoudre des problèmes : une troisième cible
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|a 2.3.2. Se fixer des buts et les atteindre : une quatrième cible -- 2.3.3. S'observer, s'évaluer et se valoriser : une cinquième cible -- Pour conclure, des défis à considérer pour mieux les surmonter -- Quoi retenir -- Références -- Chapitre 3 -- Développer le potentiel des jeunes dysphasiques et leur donner le goût d'apprendre grâce à l'aventure thérapeutique -- Cibles -- Questions clés -- 3.1. Le langage et la dysphasie -- 3.1.1. Le trouble primaire du langage : la dysphasie -- 3.1.2. L'intervention spécifique à la dysphasie
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|a 3.2. L'aventure thérapeutique comme modalité d'intervention complémentaire -- 3.3. Les défis de la réalisation d'un programme novateur -- 3.3.1. La contextualisation du choix de l'approche -- 3.3.2. Le déroulement de l'intervention clinique -- 3.4. Le choix d'une approche d'investigation -- 3.5. Le changement survenu lors du programme -- 3.5.1. La première phase du programme : le jeune dysphasique et les perceptions parentales -- 3.5.2. La seconde phase du programme : des changements constatés chez les jeunes participants -- 3.5.3. La prise en considération des limites -- Quoi retenir
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|a Références -- PARTIE 2 -- L'intervenant inspirant : pour un agir qui donne du sens à l'apprentissage -- Chapitre 4 -- Donner le goût de l'école par l'intégration de l'environnement -- Cibles -- Questions clés -- 4.1. L'Opération PAJE en quelques mots -- 4.2. Vers un modèle théorique -- 4.3. Une démarche évaluative du programme PAJE -- 4.4. Les principaux constats découlant de la phase 2 -- 4.4.1. La persévérance scolaire et l'appréciation de l'école et des programmes par les élèves -- 4.4.2. L'impact des sorties dans le milieu naturel
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|a 4.4.3. La valorisation et la signifiance des sciences et des technologies dans le cadre du programme PPAJE
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|a JSTOR
|b Books at JSTOR Demand Driven Acquisitions (DDA)
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|a JSTOR
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|a Motivation in education.
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|x Prevention.
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6 |
|a Démocratisation de l'enseignement.
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|a Jeunes en difficulté d'apprentissage.
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7 |
|a Academic achievement.
|2 fast
|0 (OCoLC)fst00794949
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7 |
|a Dropouts
|x Prevention.
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7 |
|a Educational equalization.
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7 |
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|a Motivation in education.
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|i Print version:
|a Ouellet, Sylvie
|t Soutenir le Goût de L'école, 2e édition : Le Plaisir d'apprendre Ensemble
|d Québec : Presses de l'Université du Québec,c2018
|z 9782760544727
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| 856 |
4 |
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|u https://jstor.uam.elogim.com/stable/10.2307/j.ctv10qqxdx
|z Texto completo
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|a ProQuest Ebook Central
|b EBLB
|n EBL6178466
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|a 92
|b IZTAP
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