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4 |
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|2 23
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|a UAMI
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| 245 |
0 |
0 |
|a Mathématiques ludiques pour les enfants de 4 à 8 ans
|h [electronic resource] /
|c sous la direction de Krasimira Marinova et Diane Biron ; avec la collaboration de Thomas Rajotte, Louis Côté et Roxane Drainville.
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| 264 |
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1 |
|a Québec (Québec) :
|b Presses de l'Université du Québec,
|c [2016]
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| 300 |
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|a 1 online resource
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0 |
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|a Couverture -- Table des matières -- Liste des figures et des tableaux -- Introduction -- Chapitre 1 -- Apprendre autrement les mathématiques -- Objectifs -- 1 -- Les mathématiques au quotidien : développer un nouveau regard sur le monde -- 1.1 Les mathématiques comme outil du quotidien -- 1.2 Les mathématiques comme soutien ou action du quotidien -- 1.3 Apprendre à interagir, à communiquer et à raisonner mathématiquement -- 1.3.1 Interagir -- 1.3.2 Communiquer -- 1.3.3 Raisonner -- 1.3.4 Poser un regard critique -- 1.4 Apprendre à traiter des situations problèmes dans le quotidien
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| 505 |
8 |
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|a 1.5 Devenir autonome et donner du sens aux mathématiques -- 2 -- Le jeu et l'apprentissage mathématique -- 2.1 Des apprentissages fondamentaux et incontournables -- 2.2 Au-delà du jeu et à l'aide du jeu -- 3 -- Pistes pour soutenir l'apprentissage de l'enfant -- = Conclusion -- ? Questions d'approfondissement et de discussion -- + Références -- Chapitre 2 -- Quand les mathématiques évoluent au rythme du jeu de l'enfant -- Objectifs -- 1 -- Du centre de la petite enfance au premier cycle du primaire : des compétences à développer -- 1.1 Les programmes de formation
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| 505 |
8 |
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|a 1.2 Arrimage entre les programmes et la progression des apprentissages -- 1.2.1 L'arithmétique au premier cycle du primaire -- 1.2.2 La géométrie au premier cycle du primaire -- 1.2.3 La mesure au premier cycle du primaire -- 1.2.4 La statistique au premier cycle du primaire -- 1.2.5 La probabilité au premier cycle du primaire -- 2 -- S'approprier les mathématiques du préscolaire au premier cycle du primaire -- 2.1 Le nombre -- 2.2 Les opérations arithmétiques -- 2.3 L'espace -- 2.4 La géométrie -- 2.5 La mesure -- 2.6 La statistique -- 2.7 La probabilité -- 3 -- Défis pour l'enseignant
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|a 3.1 La posture ludique de l'enseignant dans le jeu symbolique -- 3.2 La conception d'un jeu : entre les règles et la créativité -- 3.3 Planifier les apprentissages mathématiques dans le jeu -- = Conclusion -- ? Questions d'approfondissement et de discussion -- + Références -- Chapitre 3 -- Le développement de la pensée mathématique dans le jeu de rôles -- Objectifs -- 1 Le schéma de substitution et le développement de la pensée mathématique -- 1.1 L'apport de la substitution dans le jeu pour le développement de la notion de signes et de symboles
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|a 1.2 L'apport de la substitution dans le jeu pour le développement de la notion de la forme et de la grandeur -- 1.3 L'apport de la substitution dans le jeu pour le développement de la notion de l'espace -- 1.4 L'apport de la substitution dans le jeu pour le développement de la notion de mesures et des symboles communs -- 2 Le schéma de rôle et le développement de la pensée mathématique -- 2.1 L'apport du rôle pour l'acquisition des connaissances mathématiques -- 2.2 L'apport du rôle dans le jeu pour la construction d'un savoir mathématique partagé
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|a JSTOR
|b Books at JSTOR All Purchased
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|a JSTOR
|b Books at JSTOR Demand Driven Acquisitions (DDA)
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0 |
|a Mathematics
|x Study and teaching (Preschool)
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0 |
|a Mathematics
|x Study and teaching (Primary)
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0 |
|a Educational games.
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| 650 |
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6 |
|a Mathématiques
|x Étude et enseignement (Préscolaire)
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7 |
|a Educational games
|2 fast
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7 |
|a Mathematics
|x Study and teaching (Preschool)
|2 fast
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7 |
|a Mathematics
|x Study and teaching (Primary)
|2 fast
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| 700 |
1 |
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|a Marinova, K.
|q (Krassimira),
|e editor.
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| 700 |
1 |
|
|a Biron, Diane,
|e editor.
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| 776 |
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|i Print version:
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|w (DLC) 2016497057
|w (OCoLC)963240992
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4 |
0 |
|u https://jstor.uam.elogim.com/stable/10.2307/j.ctv10qqz1q
|z Texto completo
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| 938 |
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|a ProQuest Ebook Central
|b EBLB
|n EBL6178458
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| 938 |
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|a YBP Library Services
|b YANK
|n 16742749
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|a 92
|b IZTAP
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