Forschendes Lernen : Theorie, Evaluation und Praxis in Naturwissenschaftlichen Lernarrangements.

#x84;Im Vertrauen darauf, dass der Mensch dahingehend ausgestattet ist, das Denken nicht prin-zipiell anderen überlassen zu wollen, und mit dem Bestreben, jeden Einzelnen auf Basis die-ser Disposition professionell, reflektiert und würdevoll in seiner personalisierten Entwicklung zu unterstützen,...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Clasificación:Libro Electrónico
Autor principal: Reitinger, Johannes
Formato: Electrónico eBook
Idioma:Alemán
Publicado: Leverkusen-Opladen : Verlag Barbara Budrich, 2013.
Colección:Prolog - Theorie und Praxis der Schulpädagogik Ser.
Temas:
Learning, Psychology of.
Learner autonomy.
Psychologie de l'apprentissage.
Autonomie de l'apprenant.
Learner autonomy
Learning, Psychology of
Acceso en línea:Texto completo
Tabla de Contenidos:
  • Cover; Forschendes Lernen; Inhaltsverzeichnis; Zur Einführung; Teil I: Theoretische Grundlegung
  • Forschenden Lernens; 1
  • Forschendes Lernen im aktuellen Bildungsdiskurs; 2
  • Kriterien Forschenden Lernens; 2.1 Neugierde; 2.2 Lernwege finden und mitbestimmen; 2.3 Vermuten auf Basis von Erfahrung; 2.4 Authentizität, Autonomie und Exploration; 2.5 Reflektierte Kommunikation durch das kritische Gespräch; 2.5.1 Instruktion in Forschenden Lernarrangements; 2.5.2 Der verständigungsorientierte Diskurs; 2.5.3 Der kritische Diskurs als Form der kontinuierlichen Reflexion; 2.6 Anwenden und Mitteilen
  • 2.7 Kriterienbasiertes Forschendes Lernen
  • Zusammenfassung3
  • Prinzipien Forschenden Lernens; 3.1 Vertrauen; 3.2 Selbstbestimmtheit; 3.2.1 Selbstbestimmung, Willensfreiheit und Neuroforschung; 3.2.2 Die Selbstbestimmungstheorie der Motivation; 3.3 Sicherheit; 3.4 Veranschaulichung; 3.5 Strukturierung; 3.6 Differenzierung, Individualisierung und Personalisierung; 3.7 Handlungsleitende Prinzipien für Forschendes Lernen
  • Zusammenfassung; 4
  • Forschendes Lernen im Kontext der Neuen Lernkultur; 4.1 Forschendes Lernen und Kompetenzorientierung; 4.1.1 Chancen der Kompetenzorientierung
  • 4.1.2 Kompetenzmodelle und Forschendes Lernen4.1.3 Ableitung für die pädagogische Praxis des Forschenden Lernens; 4.2 Forschendes Lernen als fächerübergreifendes Lernen; 4.3 Lernumgebungen für Forschendes Lernen; 5 Der Umgang mit Unbestimmtheiten im Forschenden Lehren und Lernen; 5.1 Reflexion; 5.2 Ein Organisationsmodell für Forschende Lernarrangements; 5.2.1 Das OPeRA Organisationsmodell; 5.2.2 Handlungsunterstützende Deduktionen; 5.3 Prinzipienorientierung als Organisationshilfe; 5.4 "Das einzige Ziel, gegen das sich ein Mensch nicht wehrt ..."
  • Teil II: Praxiskonzepte für Forschendes Lernen am Beispiel des naturwissenschaftlichen Unterrichts6 Das Konzept AuRELIA
  • Theorie und Praxis im naturwissenschaftlichen Unterricht; 6.1 Die theoretische Konzeption von AuRELIA; 6.2 Designs von AuRELIA; 6.2.1 Das AuRELIA Projektdesign; 6.2.2 Das AuRELIA Kursdesign; 6.2.3 Das AuRELIA Epochendesign; 6.2.4 Gegenüberstellender Vergleich der AuRELIA Designs; 6.3 Praxis im naturwissenschaftlichen Unterricht; 6.3.1 Praxisbeispiele zum AuRELIA Projektdesign; 6.3.2 Praxisbeispiel zum AuRELIA Kursdesign; 6.3.3 Praxisbeispiele zum AuRELIA Epochendesign
  • 7 Das Konzept CrEEd
  • Theorie und Praxis im naturwissenschaftlichen Unterricht7.1 Die theoretische Konzeption von CrEEd; 7.2 Praxis im naturwissenschaftlichen Unterricht; 7.3 Praxis in der Lehrerausbildung; 7.4 Unterrichtsmaterialien für einen kriterienbasierten Forschenden Unterricht; 8 Aktionen, Techniken, Mikromethoden und Tipps für diePraxis Forschenden Lernens; 8.1 Überblick; 8.2 Praxiserprobte Aktionen, Techniken und Mikromethoden; 8.3 Praxistipps für die erfolgreiche Organisation ForschendenLernens; Teil III: Forschungsergebnissezum Forschenden Lernen

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