Cargando…
Kollegial Supervision : Som Udviklingsredskab I Undervisningskulturer.
| Clasificación: | Libro Electrónico |
|---|---|
| Autor principal: | |
| Otros Autores: | |
| Formato: | Electrónico eBook |
| Idioma: | Danés |
| Publicado: |
Aarhus :
Aarhus Universitetsforlag,
2011.
|
| Temas: | |
| Acceso en línea: | Texto completo |
Tabla de Contenidos:
- Forside; Titelblad; Kolofon; Indhold; 1. Introduktion; Metoden som kulturudvikler; Forskellighed og fælles bevægelse; Ledelsesperspektivet; 2. Metoden; 2.1 Indledning; 2.2 Forandring med udgangspunkt i den enkelte; Af Hanne Leth Andersen; Fokuseret observation og anerkendende samtale; Direkte og indirekte supervision; Undervisningsudvikling in situ; Rammesætning for tillid og ligeværdighed; De tre roller: fokusperson, supervisor, og mediator; Observation af undervisning; Supervisionssamtalen: aktiv lytning og spørgeteknik; Et typisk forløb; 1. Beslutning og deltagelse; 2. Gruppedannelse
- 3. Fælles seminar4. Gruppeforløb; 5. Afslutning og videreførelse; Grundregler for kollegial supervision; 2.3 Udvikling af samtalekompetence; Af Sidsel Winther; At blive en god supervisor kan læres og trænes; Den anerkendende samtale; Anerkendende spørgsmål; Den klassiske problemløsningsmodel vs. anerkendende udforskning; Bliv den gode supervisor: Intentionen; At lytte; Samtalemetode
- intervention og spørgsmål; Den gode intention; Refleksive spørgsmål; Eksempel på refleksiv dialog; Den kollegiale supervisions anerkendende samtale; 2.4 Kollegial supervision og reflekterende vejledning
- Af Lene Tortzen BagerIndledning; Læreprocesser, praksisteori og refleksion mellem kolleger; Læreprocesser; Praktisk fagteori og refleksion; Vejledningssløjfen; Vejledningsgrundlag; Førvejledningssamtale; Observation; Eftervejledningssamtalen; Den reflekterende vejledning og kollegial supervision; Læreprocessen i kollegial supervision; Praktisk fagteori og refleksion i kollegial supervision; Perspektiver på kompetenceudvikling: Hvorfor og hvordan virker metoden?; 3. Anvendelse af kollegial supervision i forskellige kontekster; 3.1 Indledning
- 3.2 Kollegial supervision
- erfaringer fra et gymnasieprojektAf Birgitte Hedegaard; Kollegial supervision og vores egen undervisning
- jagten på et fokuspunkt; Kollegial supervision i pædagogikum
- refleksion og ligeværdighed; Det særlige rum; Hvem udvælger fokuspunkter?; Alle tre roller er væsentlige
- samspil med alle vejledere; Kollegial supervision i tutorordningen
- et crash course til undervisning; Kollegial supervision til alle kolleger? Et stående tilbud; Kollegial supervision og eleverne: tryggere rammer for vejledning; De største gevinster og udfordringer: rum, tid og rummelighed
- 3.3 Anerkendende dialog mellem studerendeAf Lene Tortzen Bager; Studerende og undervisere i anerkendende dialog; Cafémodellen i praksis; De studerendes refleksioner over cafémodellen; Anerkendende dialog mellem undervisere og mellem studerende; Usikkerhed på metoden; Spejling; Erfaring med proces; Kompetence til samarbejde; 3.4 Operation Lærerkultur; Af Astrid Kunzendorf; Flyvevåbnets Officersskole; Hvorfor kollegial supervision i Flyvevåbnet?; Forløbet: informationsmøde og gruppedannelse; Udbytte: to vinkler; Eftertanke og forslag til et nyt forløb med justeringer