|
|
|
|
| LEADER |
00000cam a2200000Mi 4500 |
| 001 |
JSTOR_on1109832184 |
| 003 |
OCoLC |
| 005 |
20231005004200.0 |
| 006 |
m o d |
| 007 |
cr |n|---||||| |
| 008 |
190810s2011 dk o 000 0 dan d |
| 040 |
|
|
|a EBLCP
|b eng
|e pn
|c EBLCP
|d OCLCQ
|d EBLCP
|d OCLCQ
|d JSTOR
|d P@U
|d OCLCF
|d OCLCQ
|d OCLCO
|
| 020 |
|
|
|a 9788771244595
|q (electronic bk.)
|
| 020 |
|
|
|a 877124459X
|q (electronic bk.)
|
| 029 |
1 |
|
|a AU@
|b 000074668812
|
| 035 |
|
|
|a (OCoLC)1109832184
|
| 037 |
|
|
|a 22573/cats571025
|b JSTOR
|
| 050 |
|
4 |
|a LA878 .K655 2011
|
| 082 |
0 |
4 |
|a 378.489
|
| 049 |
|
|
|a UAMI
|
| 100 |
1 |
|
|a Leth Andersen, Hanne.
|
| 245 |
1 |
0 |
|a Kollegial Supervision :
|b Som Udviklingsredskab I Undervisningskulturer.
|
| 260 |
|
|
|a Aarhus :
|b Aarhus Universitetsforlag,
|c 2011.
|
| 300 |
|
|
|a 1 online resource (121 pages)
|
| 336 |
|
|
|a text
|b txt
|2 rdacontent
|
| 337 |
|
|
|a computer
|b c
|2 rdamedia
|
| 338 |
|
|
|a online resource
|b cr
|2 rdacarrier
|
| 588 |
0 |
|
|a Print version record.
|
| 505 |
0 |
|
|a Forside; Titelblad; Kolofon; Indhold; 1. Introduktion; Metoden som kulturudvikler; Forskellighed og fælles bevægelse; Ledelsesperspektivet; 2. Metoden; 2.1 Indledning; 2.2 Forandring med udgangspunkt i den enkelte; Af Hanne Leth Andersen; Fokuseret observation og anerkendende samtale; Direkte og indirekte supervision; Undervisningsudvikling in situ; Rammesætning for tillid og ligeværdighed; De tre roller: fokusperson, supervisor, og mediator; Observation af undervisning; Supervisionssamtalen: aktiv lytning og spørgeteknik; Et typisk forløb; 1. Beslutning og deltagelse; 2. Gruppedannelse
|
| 505 |
8 |
|
|a 3. Fælles seminar4. Gruppeforløb; 5. Afslutning og videreførelse; Grundregler for kollegial supervision; 2.3 Udvikling af samtalekompetence; Af Sidsel Winther; At blive en god supervisor kan læres og trænes; Den anerkendende samtale; Anerkendende spørgsmål; Den klassiske problemløsningsmodel vs. anerkendende udforskning; Bliv den gode supervisor: Intentionen; At lytte; Samtalemetode -- intervention og spørgsmål; Den gode intention; Refleksive spørgsmål; Eksempel på refleksiv dialog; Den kollegiale supervisions anerkendende samtale; 2.4 Kollegial supervision og reflekterende vejledning
|
| 505 |
8 |
|
|a Af Lene Tortzen BagerIndledning; Læreprocesser, praksisteori og refleksion mellem kolleger; Læreprocesser; Praktisk fagteori og refleksion; Vejledningssløjfen; Vejledningsgrundlag; Førvejledningssamtale; Observation; Eftervejledningssamtalen; Den reflekterende vejledning og kollegial supervision; Læreprocessen i kollegial supervision; Praktisk fagteori og refleksion i kollegial supervision; Perspektiver på kompetenceudvikling: Hvorfor og hvordan virker metoden?; 3. Anvendelse af kollegial supervision i forskellige kontekster; 3.1 Indledning
|
| 505 |
8 |
|
|a 3.2 Kollegial supervision -- erfaringer fra et gymnasieprojektAf Birgitte Hedegaard; Kollegial supervision og vores egen undervisning -- jagten på et fokuspunkt; Kollegial supervision i pædagogikum -- refleksion og ligeværdighed; Det særlige rum; Hvem udvælger fokuspunkter?; Alle tre roller er væsentlige -- samspil med alle vejledere; Kollegial supervision i tutorordningen -- et crash course til undervisning; Kollegial supervision til alle kolleger? Et stående tilbud; Kollegial supervision og eleverne: tryggere rammer for vejledning; De største gevinster og udfordringer: rum, tid og rummelighed
|
| 505 |
8 |
|
|a 3.3 Anerkendende dialog mellem studerendeAf Lene Tortzen Bager; Studerende og undervisere i anerkendende dialog; Cafémodellen i praksis; De studerendes refleksioner over cafémodellen; Anerkendende dialog mellem undervisere og mellem studerende; Usikkerhed på metoden; Spejling; Erfaring med proces; Kompetence til samarbejde; 3.4 Operation Lærerkultur; Af Astrid Kunzendorf; Flyvevåbnets Officersskole; Hvorfor kollegial supervision i Flyvevåbnet?; Forløbet: informationsmøde og gruppedannelse; Udbytte: to vinkler; Eftertanke og forslag til et nyt forløb med justeringer
|
| 500 |
|
|
|a 3.5 Samtalesupervision i grupper - et HR-redskab
|
| 590 |
|
|
|a JSTOR
|b Books at JSTOR All Purchased
|
| 590 |
|
|
|a JSTOR
|b Books at JSTOR Demand Driven Acquisitions (DDA)
|
| 650 |
|
0 |
|a Education, Higher
|z Denmark.
|
| 650 |
|
0 |
|a Teacher effectiveness
|z Denmark.
|
| 650 |
|
4 |
|a Education, Higher-Denmark.
|
| 650 |
|
4 |
|a Teacher effectiveness-Denmark.
|
| 650 |
|
6 |
|a Enseignement supérieur
|z Danemark.
|
| 650 |
|
6 |
|a Enseignants
|x Efficacité
|z Danemark.
|
| 650 |
|
7 |
|a Education, Higher
|2 fast
|
| 650 |
|
7 |
|a Teacher effectiveness
|2 fast
|
| 651 |
|
7 |
|a Denmark
|2 fast
|
| 700 |
1 |
|
|a Tortzen Bager, Lene.
|
| 776 |
0 |
8 |
|i Print version:
|a Leth Andersen, Hanne.
|t Kollegial Supervision : Som Udviklingsredskab I Undervisningskulturer.
|d Aarhus : Aarhus Universitetsforlag, ©2011
|z 9788771240030
|
| 856 |
4 |
0 |
|u https://jstor.uam.elogim.com/stable/10.2307/jj.608190
|z Texto completo
|
| 938 |
|
|
|a Project MUSE
|b MUSE
|n musev2_110570
|
| 938 |
|
|
|a ProQuest Ebook Central
|b EBLB
|n EBL5825178
|
| 994 |
|
|
|a 92
|b IZTAP
|
