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Sprachbildung Im Philosophischen Gespräch Mit Kindern : Eine Empirische Untersuchung in der Vorschule.
Kinder entwickeln Sprache und Gesprächsfähigkeiten in der Interaktion mit Erwachsenen und anderen Kindern. Deshalb stehen zwei voneinander abhängige Aspekte im Fokus dieser Untersuchung: Wirkungen des Philosophierens mit Kindern auf die kindliche Sprachentwicklung und das Sprachhandeln der Pädag...
| Clasificación: | Libro Electrónico |
|---|---|
| Autor principal: | |
| Formato: | Electrónico eBook |
| Idioma: | Alemán |
| Publicado: |
Leverkusen-Opladen :
Verlag Barbara Budrich,
2019.
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| Colección: | Studien Zur Bildungsgangforschung Ser.
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| Temas: | |
| Acceso en línea: | Texto completo |
MARC
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| 505 | 0 | |a Cover; Sprachbildung im philosophischen Gespräch mit Kindern. Eine empirische Untersuchung in der Vorschule; Inhalt; Danksagung; Einleitung; I Sprachbildung im philosophischen Gespräch; 1 Sprachförderung, Sprachbildung, Bildungssprache; 1.1 Sprachförderung; 1.2 Wirksamkeit von Sprachförderprogrammen; 1.3 Sprachbildung; 1.4 Wirksamkeit alltagsintegrierter Sprachbildung; 1.5 Bildungssprache; 1.6 Dialogisches Lesen als sprachbildendes Prinzip; 1.7 Zusammenfassung; 2 Das Sprachhandeln von Kindern; 2.1 Phonologisch-phonetische Sprachfähigkeiten; 2.2 Semantisch-lexikalisches Sprachwissen | |
| 505 | 8 | |a 2.3 Morphologisch-syntaktisches Sprachwissen2.4 Schlussfolgerungen für diese Untersuchung; 3 Das Sprachhandeln von Pädagog*innen und Lehrkräften; 3.1 Interaktion in Abhängigkeit von Kultur, Familie und Situation; 3.2 Sprechstile, Sprachlehrstrategien und Fragen; 3.2.1 Sprechstile und Sprachlehrstrategien; 3.2.2 Bedeutung von Fragetypen für die Interaktion; 3.3 Schlussfolgerungen für diese Untersuchung; 4 Philosophieren mit Kindern; 4.1 Historische Entwicklung, Konzepte und Grundlagen; 4.2 Philosophieren mit Kindern anhand von Bilderbüchern | |
| 505 | 8 | |a 4.3 Ziele, Kriterien und Methoden philosophischer Gespräche4.4 Forschungsbefunde zum Philosophieren mit Kindern; 4.5 Forschungsbefunde zum Philosophieren mit Kindern -- Sprachbildung; 4.5.1 Diskursive Fähigkeiten; 4.5.2 Argumentative Fähigkeiten; 4.5.3 Morphologisch-syntaktische Fähigkeiten; 4.5.4 Zusammenfassung zu Forschungsbefunden und Forschungsdesiderata; 4.6 Philosophieren mit Kindern als sprachbildendes Prinzip (Zusammenfassung); 5 Fragestellungen; II Empirischer Teil; 6 Umsetzung der Studie; 6.1 Design der Studie; 6.1.1 Beschreibung der Messzeitpunkte | |
| 505 | 8 | |a 6.1.2 Beschreibung des Interventionsprogrammes6.1.3 Die verwendeten Bilderbücher für die dialogischen Bilderbuchbetrachtungen und die philosophischen Gespräche; 6.2 Feldzugang; 6.2.1 Sprachlicher Bildungsauftrag in Hamburger Vorschulklassen; 6.2.2 Auswahl der beiden Vorschulklassen; 6.3 Stichprobenbeschreibung; 6.4 Erhebungsmethoden; 6.4.1 Befragung der Lehrerinnen: Fragebogen; 6.4.2 Hamburger Verfahren zur Analyse des Sprachstandes bei Fünfjährigen (HAVAS 5) -- Beschreibung des Instruments; 6.4.3 Gesprächsdaten (Inhaltsanalyse); 7 Methodisches Vorgehen zur Auswertung und Analyse | |
| 505 | 8 | |a 7.1 Auswertung, Analyse und Datenbasis des Fragebogens7.2 Auswertung, Analyse und Datenbasis des HAVAS 5; 7.3 Auswertung, Analyse und Datenbasis der Gesprächsdaten (Inhaltsanalyse); 7.3.1 Kriterien zur Analyse des Sprachhandelns der Kinder; 7.3.2 Kriterien zur Analyse des Sprachhandelns der Vorschullehrerin; III Ergebnisse; 8 Ergebnisse der Befragung der Vorschullehrerinnen; 8.1 Berufsbiographischer und pädagogischer Hintergrund der Vorschullehrerinnen und Daten zur Klassenzusammensetzung; 8.2 Der sprachliche Hintergrund der Kinder; 8.3 Pädagogische Arbeit in der Vorschulklasse | |
| 500 | |a 8.4 Zusammenfassung | ||
| 520 | |a Kinder entwickeln Sprache und Gesprächsfähigkeiten in der Interaktion mit Erwachsenen und anderen Kindern. Deshalb stehen zwei voneinander abhängige Aspekte im Fokus dieser Untersuchung: Wirkungen des Philosophierens mit Kindern auf die kindliche Sprachentwicklung und das Sprachhandeln der Pädagoginnen im philosophischen Gespräch mit den Kindern. Eingebettet in eine Vorher-Nachher-Testung mit dem "Hamburger Verfahren zur Analyse des Sprachstandes Fünfjähriger", erfolgten über sechs Monate wöchentliche philosophische Gespräche in einer Vorschulklasse. In einer Kontrollgruppe wurde mit dialogischen Bilderbuchbetrachtungen gearbeitet. Zentrale Ergebnisse sind, dass sich die philosophierenden Kinder im Vergleich zur Kontrollgruppe in zwei Bereichen signifikant besser entwickelten: im Bereich des allgemeinen Gesprächsverhaltens und im Gebrauch hochwertiger Konnektoren. In einem weiteren inhaltsanalytischen Untersuchungsteil wurde ein Vergleich des Sprachhandelns der Kinder und ihrer Vorschulpädagogin in zwei verschiedenen dialogischen Situationen durchgeführt. Dieser zeigte, dass philosophische Fragen im Gespräch mit einem besonders komplexen sprachlichen Handeln der Kinder einhergehen. | ||
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