Erwachsenenbildung in Biographischer Perspektive : Lebensgeschichten - Bildungsmotive - Lernprozesse.

Die eigene Biographie als Methode Die Studie untersucht den Einfluss von Lebensgeschichten auf die Teilnahme an biographieorientierten Erwachsenenbildungskursen anhand biographisch-narrativer Interviews. 14 Teilnehmerinnen autobiographischer Schreibwerkstätten an Volkshochschulen wurden lebensgesch...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Clasificación:Libro Electrónico
Autor principal: Justen, Nicole
Formato: Electrónico eBook
Idioma:Alemán
Publicado: Leverkusen-Opladen : Verlag Barbara Budrich, 2011.
Colección:Weiterbildung und Biographie Ser.
Temas:
Education > Biographical methods.
Adult education.
Éducation > Histoires de vie.
Éducation des adultes.
EDUCATION > Adult & Continuing Education.
Adult education
Education > Biographical methods
Acceso en línea:Texto completo

MARC

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505 0 |a Cover; Erwachsenenbildung in biographischer Perspektive. Lebensgeschichten -- Bildungsmotive -- Lernprozesse; Inhaltsverzeichnis; Vorwort; 1. Einleitung: Problemaufriss und Fragestellung; 2. Theoretische Grundlagen und Forschungsstand; 2.1 Erwachsenenbildung und Biographie; 2.1.1 Biographische Selbstthematisierungen in der Erwachsenenbildung; 2.1.2 Biographisches Lernen in der Erwachsenenbildung; 2.1.3 Biographieorientierte Erwachsenenbildungsangebote an Volkshochschulen; 2.1.4 Autobiographisches Schreiben in Volkshochschul-Schreibwerkstätten 
505 8 |a 2.1.5 Exkurs zum Thema Lernmotivation und Bildungsbeteiligung2.2 Zum Forschungsstand biographieorientierter Erwachsenenbildung; 3. Methodologische Einordnung der Untersuchung; 3.1 Begründung der biographieanalytischen Forschungsperspektive; 3.1.1 Die Datenerhebung; 3.1.2 Die Datenauswertung; 3.2 Eigene Konzeption und Durchführung der Untersuchung; 3.2.1 Felderschließung und Zusammenstellung des Samples; 3.2.2 Durchführung der Interviews; 3.2.3 Datenauswertung und Ergebnispräsentation; 3.2.4 Forschungsethische Reflexion; 4. Rekonstruktive Falldarstellungen 
505 8 |a 4.1 Typ I: Biographisches Schreiben als entlastende und Zusammenhang bildende Selbstaufklärung4.1.1 Falldarstellung Veronika; 4.1.2 Kurzportrait Theresa; 4.1.3 Kurzportrait Ingrid; 4.1.4 Kurzportrait Karolina; 4.1.5 Biographisches Schreiben als entlastende und Zusammenhang bildende Selbstaufklärung -- Beschreibung des Typus; 4.2 Typ II: Biographisches Schreiben als Versuch der Ich-Stärkung; 4.2.1 Falldarstellung Annemarie; 4.2.2 Kurzportrait Tilde; 4.2.3 Biographisches Schreiben als Versuch der Ich-Stärkung -- Beschreibung des Typus 
505 8 |a 4.3 Typ III: Biographisches Schreiben als Befriedigung lebensbegleitender Lernbedürfnisse im Alter4.3.1 Falldarstellung Emma; 4.3.2 Kurzportrait Dorle; 4.3.3 Kurzportrait Martha; 4.3.4 Biographisches Schreiben als Befriedigung lebensbegleitender Lernbedürfnisse im Alter -- Beschreibung des Typus; 4.4 Typ IV: Biographisches Schreiben als Versuch der Auseinandersetzung mit einem Erleben der Ungleichartigkeit von individueller und kollektiver Lebenserfahrung; 4.4.1 Falldarstellung Dorothee 
505 8 |a 4.4.2 Biographisches Schreiben als Versuche der Auseinandersetzung mit einem Erleben der Ungleichartigkeit von individueller und kollektiver Lebenserfahrung -- Beschreibung des Typus4.5 Typ V: Biographisches Schreiben als Auseinandersetzung mit dem Einfluss zeitgeschichtlicher Ereignisse auf Biographien; 4.5.1 Falldarstellung Leni; 4.5.2 Biographisches Schreiben als Auseinandersetzung mit dem Einfluss zeitgeschichtlicher Ereignisse auf Biographien- Beschreibung des Typus; 4.6 Typ VI: Biographisches Schreiben als Tradierung der Lebens- und Familiengeschichte; 4.6.1 Falldarstellung Josephine 
500 |a 4.6.2 Kurzportrait Elise 
520 |a Die eigene Biographie als Methode Die Studie untersucht den Einfluss von Lebensgeschichten auf die Teilnahme an biographieorientierten Erwachsenenbildungskursen anhand biographisch-narrativer Interviews. 14 Teilnehmerinnen autobiographischer Schreibwerkstätten an Volkshochschulen wurden lebensgeschichtlich befragt, um herauszufinden welche Beweggründe zu einer Teilnahme führen und welche Bedeutung diese für die Lebensführung der Teilnehmerinnen haben kann. Biographische Methoden haben insbesondere seit den 1980er Jahren einen zunehmenden Einfluss innerhalb der Erwachsenenbildungspraxis und -forschung, dennoch fehlt bisher eine konkrete Wirkungsanalyse. Die Autorin widmet sich daher der Frage, welche Bedeutung die Teilnahme an autobiographischen Schreibwerkstätten für die Lebensführung und den Bildungsprozess der Teilnehmenden haben können und welche Lernprozesse sich vollziehen. Es wird untersucht, welcher Zusammenhang zwischen Lebensgeschichten, Bildungsmotiven und Lernprozessen besteht. 14 Teilnehmerinnen autobiographischer Schreibwerkstätten an Volkshochschulen wurden mittels biographisch-narrativer Interviews dazu befragt. Aus der Subjektperspektive der Teilnehmenden heraus wird ein Beitrag zum Verständnis der möglichen Bedeutungshorizonte geliefert um damit der Ausdifferenzierung, Systematisierung und Professionalisierung biographieorientierter Erwachsenenbildungsarbeit zu dienen. 
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