Wie Eltern Lernen : Eine Empirsisch Qualitative Studie Zur Innerfamilialen Lernkultur.

Die Gewinnerin des promotion-Wettbewerbs 2007/2008 Wie lernen Väter und Mütter in Situationen, die mit dem Alter des Kindes zunehmend komplexer werden? Die empirisch-qualitative Studie nimmt aus erziehungswissenschaftlicher Perspektive die Bedeutungs- und Be - gründungsmuster elterlichen Lernhand...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Clasificación:Libro Electrónico
Autor principal: Schmidt-Wenzel, Alexandra
Formato: Electrónico eBook
Idioma:Alemán
Publicado: Leverkusen-Opladen : Verlag Barbara Budrich, 2008.
Colección:Promotion Ser.
Temas:
Learning.
Adult learning.
Learning
Apprentissage.
Apprentissage adulte.
EDUCATION > General.
Adult learning
Acceso en línea:Texto completo

MARC

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505 0 |a Cover; Wie Eltern lernen. Eine empirisch qualitative Studie zur innerfamilialen Lernkultur; Danksagung; Inhaltsverzeichnis; Vorwort; 1. Einleitung; 2. Elternschaft im Kontext gesellschaftlicher Modernisierungsprozesse; 2.1 Familie als Transformationsmodell -- Ein Überblick; 2.1.1 Destabilisierung der ‚Normalfamilie'?; 2.1.2 Zur Vielfalt der Familienformen; 2.2 Erwartungen und Anforderungen an die Elternrolle im Kontext eines gewandelten Eltern-Kind-Verhältnisses; 2.2.1 Vom Kind als ‚Hoffnungsträger' zum ‚Akteur in eigener Sache' 
505 8 |a 2.2.2 Gelingende Elternschaft -- eine Herausforderung für Mütter und Väter2.3 Managing Parenting; 2.3.1 Zwischen kindlichen und elterlichen Lebenswelten; 2.3.2 Vereinbarkeit von Familie und Beruf -- eine Frauenfrage?; 2.4 Aktive Vaterschaft -- eine umsetzbare Perspektive?; 2.4.1 Männer zwischen alten und neuen Leitbildern; 2.4.2 Möglichkeiten und Grenzen für aktive Väter; 2.5 Unterstützungsleistungen für Familien; 2.5.1 Materielle und soziale Grundsicherung von Familien; 2.5.2 Familienbildung als explizites Entwicklungsangebot an Eltern; 2.6 Fazit 
505 8 |a 3. Forschungsdesign und Explikation des empirischen Vorgehens3.1 Konstituierung der Forschungsfrage im Kontext des gegenwärtigen Forschungsstandes; 3.2 Forschungslogik: Qualitative Sozialforschung -- Grounded Theory; 3.2.1 Grundlegende Prinzipien qualitativer Sozialforschung; 3.2.2 Zur Logik der Grounded Theory; 3.3 Datenerhebung; 3.3.1 Sample und Feldzugang; 3.3.2 Erhebungsverfahren; 3.3.3 Transkription; 3.4 Datenauswertung; 3.4.1 Erstes konzeptuelles Ordnen; 3.4.2 Paradigmatisches Ordnen; 3.4.3 Vorgehensweise zur Typenbildung; 4. Empirische Ergebnisse 
505 8 |a 4.1 Schlüsselkategorie und kategoriales System als erste Ergebnisebene -- Interaktives Lernen durch das Kind als Lernimpuls4.1.1 Die Identifikation mit dem Kind als „Lebensprojekt" (ursächliche Bedingung der Schlüsselkategorie); 4.1.2 Die Anforderungssituation Kind als kritische Lebensspanne (kontextuelle Bedingung der Schlüsselkategorie); 4.1.3 Das elterliche Kindkonzept (intervenierende Bedingung der Schlüsselkategorie); 4.1.4 Der psychosoziale Kontext der Eltern (intervenierende Bedingung der Schlüsselkategorie) 
505 8 |a 4.1.5 Die Kind-Eltern-Interaktion (Interaktionen bzw. Strategien der Schlüsselkategorie)4.1.6 Elterliche Selbstverortung (Konsequenz der Schlüsselkategorie); 4.2 Typologie des elterlichen Lernens als zweite Ergebnisebene -- Exemplarische Fallanalysen der Idealtypen; 4.2.1 Fallanalyse Frau Weber: „Sie muss einfach lauter werden, deutlicher, und bei Fremden traut sie sich nicht"; 4.2.2 Fallanalyse Herr Finke: „Also, es ist nicht nötig, permanent zu drücken und zu drängeln"; 4.2.3 Der Ereigniskontext als intervenierende Größe im Lernprozess; 5. Resümierende Ergebnisdiskussion 
500 |a 5.1 Elterliches Lernen als biographisches Lernen unter Modernisierungsbedingungen 
520 |a Die Gewinnerin des promotion-Wettbewerbs 2007/2008 Wie lernen Väter und Mütter in Situationen, die mit dem Alter des Kindes zunehmend komplexer werden? Die empirisch-qualitative Studie nimmt aus erziehungswissenschaftlicher Perspektive die Bedeutungs- und Be - gründungsmuster elterlichen Lernhandelns in den Blick. Damit leistet die Arbeit einen grundlagentheoretischen Beitrag, der die unterschiedlichen Ansätze der Familienforschung um die Konzepte einer innerfamilialen Lernkultur erweitert und dabei auf eine bedeutende Nahtstelle zu erwachsenenpädagogischen Handlungsfeldern verweist. Hierin wie in der lerntheoretischen Verortung der Ergebnisse im biografischen Lernen liegt zugleich die direkte Anschlussfähigkeit an aktuelle modernitätstheoretische Diskurse. Aus dem Inhalt: Elternschaft im Kontext gesellschaftlicher Modernisierungs- Prozesse Forschungsdesign und Explikation des empirischen Vorgehens Empirische Ergebnisse Resümierende Ergebnisdiskussion. 
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