Lehrerhandeln Im Individualisierten Unterricht : Entwicklungsaufgaben und Ihre Bewältigung.

Fördern und fordern individuell - in der Schule Zwei Schulen in Hamburg haben ihren Unterricht in der Sekundarstufe I konsequent auf eine Individualisierung des Lernens umgestellt. In den Fächern Deutsch, Englisch, Mathematik und Gesellschaft lernen die SchülerInnen mit Hilfe von Kompetenzrastern...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Clasificación:Libro Electrónico
Autor principal: Hellrung, Miriam
Formato: Electrónico eBook
Idioma:Alemán
Publicado: Leverkusen-Opladen : Verlag Barbara Budrich, 2011.
Colección:Studien Zur Bildungsgangforschung Ser.
Temas:
Individualized instruction > Germany.
Enseignement individualisé > Allemagne.
EDUCATION > Administration > General.
Individualized instruction.
Germany.
Acceso en línea:Texto completo

MARC

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505 0 |a Cover; Lehrerhandeln im individualisierten Unterricht. Entwicklungsaufgaben und ihre Bewältigung; Inhaltsverzeichnis; Abbildungs- und Tabellenverzeichnis; Einleitung; Teil I: Forschungsfeld und Fragestellung; 1 Das Konzept individualisierten Unterrichts an der Gesamtschule Winterhude; 1.1 Konzeptentwicklung; 1.2 Ziele; 1.3 Gestaltung und Organisation; 2 Das Konzept individualisierten Unterrichts an der Max-Brauer-Schule; 2.1 Konzeptentwicklung; 2.2 Ziele; 2.3 Gestaltung und Organisation; 3 Fragestellungen der Untersuchung; Teil II: Theoretische Bezugspunkte und empirische Befunde 
505 8 |a 4 Individualisierung als Gestaltungsprinzip von Unterricht4.1 Merkmale individualisierten Unterrichts; 4.2 Aufgabenkultur und Lernprozessberatung in individualisierten Unterrichtssettings; 4.2.1 Gestaltung der Lernumgebung: Instruktion und Konstruktion im Setting individualisierten Unterrichts; 4.2.2 Etablierung von Aufgabenkultur; 4.2.3 Individuelle Lernprozessberatung; 4.3 Selbstreguliertes Lernen als Ziel individualisierten Unterrichts; 4.3.1 Selbstreguliertes Lernen als Voraussetzung, Ziel und Methode des Unterrichts 
505 8 |a 4.3.2 Selbstreguliertes Lernen im Spannungsfeld von Fremdregulation und Selbstregulation4.3.3 Das Verhältnis von selbstreguliertem Lernen und dem Setting individualisierten Unterrichts; 5 Individualisierung des Unterrichts als Gegenstand schulischer Entwicklungsarbeit; 5.1 Der Diskurs um die Entwicklung von Schule und Unterricht; 5.2 Individualisierung im Fokus unterrichtszentrierter Schulentwicklung; 5.3 Spannungsfelder bei der Implementation individualisierten Unterrichts; 5.3.1 Individualisierung als mentales Problem; 5.3.2 Individualisierung als praktisch-organisatorisches Problem 
505 8 |a 5.3.3 Individualisierung als lerntheoretisches Problem6 Individualisierung des Unterrichts als Herausforderung für Lehrerinnen und Lehrer; 6.1 Das Konzept beruflicher Entwicklungsaufgaben; 6.1.1 Theoretische Annahmen; 6.1.2 Empirische Befunde für die Berufseingangsphase; 6.1.3 Weiterentwicklung des Konzeptes beruflicher Entwicklungsaufgaben; 6.2 Modifikation des Entwicklungsaufgabenkonzeptes für die vorliegende Untersuchung; 6.2.1 Begriffliche und konzeptionelle Modifikationen; 6.2.2 Das Entwicklungsaufgabenmodell im Kontext von Schulentwicklung und individualisiertem Unterricht 
505 8 |a Teil III: Forschungsansatz und Untersuchungsmethoden7 Forschungsansatz; 7.1 Das Konzept der Schulbegleitforschung; 7.2 Zur rekonstruktiven Anlage der Untersuchung; 7.2.1 Prinzipien und Gütekriterien rekonstruktiver Forschung; 7.2.2 Grundentscheidungen für das methodische Vorgehen; 8 Methoden der Untersuchung; 8.1 Experteninterviews und Dokumentenanalyse zur Rekonstruktion des schulischen Entwicklungskontextes; 8.1.1 Erhebungsmethoden; 8.1.2 Kategorisierende Auswertung der Experteninterviews 
500 |a 8.2 Erzählgenerierende Leitfadeninterviews mit Lehrerinnen und Lehrern zum individualisierten Unterrichtssetting 
520 |a Fördern und fordern individuell - in der Schule Zwei Schulen in Hamburg haben ihren Unterricht in der Sekundarstufe I konsequent auf eine Individualisierung des Lernens umgestellt. In den Fächern Deutsch, Englisch, Mathematik und Gesellschaft lernen die SchülerInnen mit Hilfe von Kompetenzrastern, Lerntagebüchern und individualisierten Materialien und Aufgaben. Die Autorin untersucht und beschreibt die mit diesem Lernkonzept verbundenen Anforderungen für die Lehrerinnen und Lehrer sowie Frage, mit welchen Handlungskonzepten die Lehrenden diese Aufgaben bewältigen. 
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