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Identitätsdiskurse und Demokratie-Lernen Im Unterricht : Die Perspektive Einer Systemtheoretisch Informierten Bildungsgangforschung Im Lernfeld Gesellschaft.
Das Buch stellt einen Zugang zu Lernprozessen und -gelegenheiten vor. In Fallanalysen aus dem Politikunterricht wird dieser Ansatz exemplarisch dargestellt und untersucht. In der vorliegenden Arbeit wird ein konstruktivistisch-systemtheoretischer Zugang zu Lernprozessen und -gelegenheiten entwickelt...
| Clasificación: | Libro Electrónico |
|---|---|
| Autor principal: | |
| Formato: | Electrónico eBook |
| Idioma: | Alemán |
| Publicado: |
Leverkusen-Opladen :
Verlag Barbara Budrich,
2007.
|
| Colección: | Studien Zur Bildungsgangforschung Ser.
|
| Temas: | |
| Acceso en línea: | Texto completo |
MARC
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| 505 | 0 | |a Cover; Identitätsdiskurse und Demokratie-Lernen im Unterricht. Die Perspektive einer systemtheoretisch informierten Bildungsgangforschung im Lernfeld Gesellschaft; Inhaltsverzeichnis; Verzeichnis der Abbildungen; Verzeichnis der Tabellen; 0. Einleitung; 1. Normative Bezugspunkte der Arbeit; 1.1 Schule als Kontext der Identitätsarbeit: Für und Wider; 1.2 Die Moderne und die Geburt der Identität; 1.2.1 Die Langstreckenfahrt mit dem Zug auf den Gleisen der klassischen Moderne; 1.2.2 Das Konzept der Entwicklungsaufgaben als Skript für die Normalbiographien der klassischen Moderne | |
| 505 | 8 | |a 1.2.3 Auf der Suche nach Mitfahrgelegenheiten für die kurzen Offroad-Pisten der radikalisierten Moderne1.2.4 Ein Leben lang Sich-Selbst-Entwerfen: Identitätsarbeit in der radikalisierten Moderne; 1.3 Identitätsarbeit im Unterricht: Die Perspektive der Bildungsgangforschung; 1.4 Zur Rekonstruktion politischer Bildungsgänge; 1.5 Jugend und Politik; 1.5.1 Vertrauensverlust in die institutionalisierte Politik; 1.5.2 Rechtsextremismus, Rassismus und Fremdenfeindlichkeit; 1.5.3 Gewalt; 1.6 Demokratie lernen und leben; 1.7 Modul 1 des BLK-Projekts „Demokratie lernen und leben" | |
| 505 | 8 | |a 2. Sachanalyse: Das Lehrstück „Wir gründen eine Dorfgemeinschaft"2.1 Ablaufbeschreibung des Lehrstücks „Wir gründen eine Dorfgemeinschaft"; 2.2 Politische Urteilsbildung als Ziel des Lehrstücks; 2.3 Didaktische Sachanalyse des Unterrichts; 2.3.1 Die Örtlichkeit des Handelns; 2.3.2 Die zeitliche Struktur des Handelns; 2.3.3 Die Rollen der Schüler(innen); 2.3.4 Die Rolle der Lehrperson in der Dramaturgie des Lehrstücks; 2.4 Zusammenfassung der Sachanalyse des Lehrstücks „Wir gründen eine Dorfgemeinschaft"; 2.5 Entfaltung der Fragestellung; 3. Theoretischer Rahmen der Arbeit | |
| 505 | 8 | |a 3.1 Individuation und Vergesellschaftung: Grundzüge einer Sozialisationstheorie3.1.1 Die innerpsychischen Prozesse der Sozialisation: Zur Ontogenese von Subjektstrukturen; 3.1.2 Sozialisation in sozialen Prozessen; 3.1.3 Zusammenfassung der allgemeinen sozialisationstheoretischen Überlegungen; 3.2 Der Sozialisationskontext "Schule"; 3.2.1 Die Theorie selbstreferentieller Systeme nach Luhmann; 3.2.2 Die Herausbildung des Erziehungssystems der Gesellschaft; 3.2.3 Die System/Umwelt-Differenz des Erziehungssystems; 3.2.4 Die Funktionen des Erziehungssystems | |
| 505 | 8 | |a 3.2.5 Die Leistungen des Erziehungssystems3.2.6 Die (formale) Organisation des Erziehungssystems der Gesellschaft; 3.2.7 Unterricht als Interaktionssystem; 3.2.8 Zusammenfassung der Strukturmerkmale des Sozialisationskontextes "Schule"; 3.3 Schule als Kontext der politischen Sozialisation; 3.3.1 Die vertikale Dimension der politischen Sozialisation; 3.3.2 Die horizontale Dimension der politischen Sozialisation; 3.4 Schule als Kontext der Identitätsarbeit; 4. Datengrundlage, Methodologie und Methode der Arbeit; 4.1 Anlage der K.I.S.S.-Studie; 4.1.1 Forschungsparadigma; 4.1.2 Forschungsdesign | |
| 500 | |a 4.2 Methodologie der Untersuchung | ||
| 520 | |a Das Buch stellt einen Zugang zu Lernprozessen und -gelegenheiten vor. In Fallanalysen aus dem Politikunterricht wird dieser Ansatz exemplarisch dargestellt und untersucht. In der vorliegenden Arbeit wird ein konstruktivistisch-systemtheoretischer Zugang zu Lernprozessen und -gelegenheiten entwickelt, der theoretisch auf den Arbeiten Piagets und Luhmanns fußt und sich normativ an den Prämissen der Bildungsgangforschung orientiert. In der Fallanalyse einer Interaktionssequenz aus dem Politikunterricht einer achten Gesamtschulklasse findet dieser neue Ansatz seine Anwendung, und verfolgt die fachdidaktische Fragestellung, unter welchen unterrichtlichen Bedingungen die Identitätsarbeit Jugendlicher, die Progression ihrer politischen Urteilskompetenz und die Gewinnung tiefer Einsichten in die Prinzipien, Strukturen und Verfahren einer Demokratie in Einklang gebracht werden können. | ||
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