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Gender Lernen? : Genderkompetenzen Für Schülerinnen und Schüler.
Toughe Jungs & süße Mädchen? Das Buch präsentiert empirische Ergebnisse einer Evaluationsstudie über ein Jugendbildungsprojekt zur Ausbildung von Genderbeauftragten an einer Schule. Insgesamt 30 Schüler und Schülerinnen nahmen in Anlehnung an den Peer-education-Ansatz über einen Zeitraum...
| Clasificación: | Libro Electrónico |
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| Autor principal: | |
| Otros Autores: | |
| Formato: | Electrónico eBook |
| Idioma: | Alemán |
| Publicado: |
Leverkusen-Opladen :
Verlag Barbara Budrich,
2011.
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| Colección: | Weibliche Adoleszenz und Schule Ser.
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| Temas: | |
| Acceso en línea: | Texto completo |
Tabla de Contenidos:
- Cover; Gender lernen? Genderkompetenzen für Schülerinnen und Schüler; Inhalt; Vorwort der Reihenherausgeberin; 1 Einleitung; 2 Gender in Schule und Jugendbildung; 2.1 Gender (Mainstreaming) Ansätze und Geschlechterpädagogik; 2.1.1 Jugendarbeit/-bildung; 2.1.2 Reflexive Koedukation und Gender Mainstreaming in der Schule; 2.2 Adressatinnen und Adressaten geschlechterbewusster Pädagogik; 2.3 Geschlechterbewusste Kooperation zwischen Schule und Jugendbildung; 2.4 Peer-Education
- ohne Geschlechterbezug?; 2.4.1 Ziele von Peer-Mediation; 2.4.2 Evaluation von Peer-Mediation
- 2.4.3 Geschlechterbezogene Peer-Mediation3 Schülerinnen und Schüler als Genderbeauftragte inder Schule; 3.1 Projektkonzeption; 3.2 Rekrutierung der Jugendlichen; 3.3 Motivation und Ziele der teilnehmenden Jugendlichen; 3.4 Anlage der wissenschaftlichen Begleitung; 4 Geschlechtsrollenorientierung und Selbstwert im Verlauf der Genderbildung; 4.1 Fragebogenerhebung; 4.2 Durchführung und Stichprobe; 4.3 Auswertung; 4.4 Effekte von Genderbildung: Profitieren die Jungen?; 5 Die Sicht der Jugendlichen: Annäherung durch Gruppendiskussionen; 5.1 Theoretische und methodologische Verortung
- 5.2 Datenerhebung: Gruppendiskussionen5.3 Auswertungsverfahren; 6 Geschlecht als soziale Ordnung in der Jugendbildungsstätte; 6.1 Stereotype ohne Ende
- die klare Sortierung nach Geschlecht unter den Jugendlichen; 6.2 Aushandlungen von Geschlecht als Aufwertung des eigenen Geschlechts; 6.2.1 Wie viel Schminke ist angemessen?; 6.2.2 Wie Mann richtig angelt?; 6.2.3 Wer ist sozial kompetent?; 6.3 Ruhe vor dem anderen Geschlecht: Angeln und Frauen-WG; 6.4 Geschlecht als Ordnungskategorie für neue und unbekannte Situationen in der Jugendbildungsstätte
- 6.5 Grenzgänger/innen entlang der Geschlechterordnung: Rebecca und Tim7 Der Gleichheitsdiskurs der Jugendlichen; 7.1 Annäherung von Jungen und Mädchen; 7.2 Einschränkung des Gleichheitsdiskurses: Geschlechtlich konnotiertes Aussehen und Körperpraktiken; 7.3 Der Gleichheitsdiskurs als adoleszente Suchbewegung; 8 Ausgestaltung romantischer Freundschaften; 8.1 Aufnahme und Ende einer richtigen Liebesbeziehung; 8.1.1 Das richtige Alter
- 11 ist zu früh!; 8.1.2 Kuss oder Zungenkuss?; 8.1.3 Liebesoffenbarung per SMS; 8.1.4 Schluss machen per Bote; 8.2 Pornos als Annäherung an Heterosexualität
- 8.2.1 Ich kann doch nicht meine Freundin bitten, sich auszuziehen!8.2.2 Pornos: männlich, ekelig oder lustig?; 8.3 Gestaltungsspielraum (hetero-)sexueller Normen
- schwule Jungen; 8.3.1 Voll schwul
- schlimm oder nicht?; 8.3.2 Ist Schwulsein sichtbar oder wie verhalten sich extrem Schwule?; 8.4 Aushandlung von Gleichheit und Differenz für heterosexuelleBeziehungen: doing adolescence; 9 Schule und Geschlecht als Herausforderung; 9.1 Schule als „Gegenteil von Gender"; 9.1.1 Streitigkeiten, Kloppereien und Mobbing in der Schule
- 9.1.2 Konflikte mit Worten lösen
- die Kompetenz der Genderbeauftragten