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|a Intro; Introduction; Chapitre I; La question de la rationalité comme point d'ancrage nécessaire; Histoire moderne de la Raison : trois temps de ruptures et de prolongements; Fondements de la rationalité moderne : de Descartes à Kant; Idéalisme allemand et Raison; Les maîtres du soupçon face au rationnel; L'École de Francfort et la rationalité instrumentale; La Théorie critique comme renversement de paradigme; Horkheimer et Adorno : pessimisme et Négativité; Critiques habermassiennes de l'héritage francfortois
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|a Les possibilités de la connaissance en sciences sociales chez Habermas : les impératifs d'une approche rationalisteL'herméneutique dans l'histoire de la philosophie contemporaine; Le débat Gadamer-Habermas sur les fondements de l'herméneutique; Pour une herméneutique critique : un premier saut vers l'éducation; CHAPITRE II; La Théorie de l'agir communicationnel (1981); Le concept de rationalité communicationnelle; L'incontournable Weber : théorie de l'action et rationalité communicationnelle; Austin et les actes de langage aux fondements de la TAC
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|a Validité, justesse, vérité et véracité : pragmatique formelle et empirique chez HabermasLe concept de société à double niveau; Système et monde vécu; 2.2.2 Disjonction entre système et monde vécu; Théorie du Moderne chez Habermas; Réification et pathologies sociales : la famille et l'école; " Les tâches d'une théorie critique de la société "; Critiques du modèle habermassien : Taylor et Honneth; Chapitre III; Éducation et Modernité chez Habermas; La famille et l'école moderne : une lecture habermassienne; D'une éducation " sans école " à l'éducation scolaire
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|a 3.1.2 L'école organisée de l'État moderneLa question du temps scolaire comme indicateur de disjonction : vers la thèse de la colonisation intérieure du monde vécu éducatif; Habermas et la pédagogie : l'extension du droit dans la Modernité; La pédagogie moderne comme rationalisation de l'activité éducative; Colonisation juridique de la pédagogie; Chapitre IV; L'enfance fracturée de la TAC habermassienne; L'enfant, grand oublié de la tradition philosophique rationaliste; L'enfant de l'Antiquité grecque : le faible et " sans valeur "; Descartes, Leibniz et la rationalité infantile limitée
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|a De Kant à Chomsky : langage et rationalité de l'enfantContributions de la philosophie et de la psychologie à la question de la rationalité infantile : les limites du modèle habermassien; L'enfant de Morale et communication (1983); Impasses du modèle habermassien de développement moral; L'autorité adulte : ennemie de la rationalité de l'enfant?; Pédagogie critique, rationalisme et émancipation : vers un apport renouvelé des thèses de Habermas en philosophie de l'éducation; Critique des modèles d'articulation proposés
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