|
|
|
|
| LEADER |
00000cam a2200000Mi 4500 |
| 001 |
JSTOR_on1045605180 |
| 003 |
OCoLC |
| 005 |
20231005004200.0 |
| 006 |
m o d |
| 007 |
cr |n|---||||| |
| 008 |
180728s2014 xx o 000 0 ger d |
| 040 |
|
|
|a EBLCP
|b eng
|e pn
|c EBLCP
|d YDX
|d CHVBK
|d OCLCO
|d OCLCF
|d OCLCQ
|d JSTOR
|d OCLCQ
|d OCLCO
|d OCLCQ
|d OCLCO
|
| 019 |
|
|
|a 1044864877
|a 1049603196
|
| 020 |
|
|
|a 9783863882464
|
| 020 |
|
|
|a 3863882466
|
| 029 |
1 |
|
|a CHNEW
|b 001023966
|
| 029 |
1 |
|
|a CHVBK
|b 530324229
|
| 035 |
|
|
|a (OCoLC)1045605180
|z (OCoLC)1044864877
|z (OCoLC)1049603196
|
| 037 |
|
|
|a 22573/ctvdcd63n
|b JSTOR
|
| 050 |
|
4 |
|a HM721
|b .K384 2014
|
| 072 |
|
7 |
|a EDU
|x 038000
|2 bisacsh
|
| 082 |
0 |
4 |
|a 305.2
|2 23
|
| 049 |
|
|
|a UAMI
|
| 100 |
1 |
|
|a Katenbrink, Nora.
|
| 245 |
1 |
0 |
|a Autonomie und Heteronomie :
|b Das Beispiel Eines Reformpädagogischen Internats.
|
| 260 |
|
|
|a Leverkusen-Opladen :
|b Budrich UniPress, Limited,
|c 2014.
|
| 300 |
|
|
|a 1 online resource (176 pages)
|
| 336 |
|
|
|a text
|b txt
|2 rdacontent
|
| 337 |
|
|
|a computer
|b c
|2 rdamedia
|
| 338 |
|
|
|a online resource
|b cr
|2 rdacarrier
|
| 588 |
0 |
|
|a Print version record.
|
| 505 |
0 |
|
|a Cover; Autonomie und Heteronomie: Peers und Schule. Das Beispiel eines reformpädagogischen Internats; Inhalt; 1 Einleitung; 1.1 Jugend als Lebensphase; 1.2 Definitionen von Peergruppen; 1.3 Problemstellung und Aufbau der Studie; 2 Wissenschaftliche Perspektiven auf jugendliche Peergruppen; 2.1 Sozialisations- und jugendtheoretische Perspektiven; 2.1.1 Jugendliche Peergruppen als autonomer Raum?; 2.1.2 Reifizierung von Jugend; 2.2 Die Schülerforschung und schulische Peerforschung; 2.2.1 Inszenierung von Peersein und Schülersein.
|
| 505 |
8 |
|
|a 2.2.2 Schultheoretische Reflexion der Ergebnisse derSchülerforschung2.3 Schultheoretische Perspektiven; 2.3.1 Schule als heteronome Rahmung von Jugend; 2.3.2 Der schultheoretische Blick auf die Peergruppen; 2.4 Zwischenbilanz; 2.5 Perspektive und Forschungsfragen; 3 Methodologische Verortung; 3.1 Methodologische Prämissen; 3.2 Forschungsdesign Erhebung; 3.2.1 Feldaufenthalte; 3.2.2 Leitfadengestützte Interviews -- Vorgehen und Sampling; 3.3 Datenauswertung entlang der Auswertungsschritte der Dokumentarischen Methode; 3.3.1 Formulierende Interpretation: Was wird gesagt?
|
| 505 |
8 |
|
|a 3.3.2 Reflektierende Interpretation: Wie wird das Thema behandel3.3.3 Typenbildung: Abstraktion und Spezifizierung; 4 Das Forschungsfeld -- ein reformpädagogischesInternat; 4.1 Konstruktion von Jugend in den historischen und aktuellen Programmatiken der Landerziehungsheime; 4.1.1 Die historischen Konzepte und deren Konstruktion von Jugend; 4.1.2 Die Konstruktion von Jugend in den aktuellen Konzeptionender Landerziehungsheime; 4.2 Das Internat in Neustadt; 4.3 Das Internat Neustadt im Fokus der Befragten; 5 Das Wechselspiel von institutioneller Rahmung und Peerkultur.
|
| 505 |
8 |
|
|a 5.1 Das Verhältnis von schulischen und Peerorientierungenim Spiegel der Forschung5.2 Die institutionelle Verortung der Schülertypen; 5.2.1 Die Kleinen und die Großen -- kindliche und jugendlicheTypen im Internat; 5.2.2 Das Partyhaus -- schulaffine und (schul- )oppositionelle Typenim Internat; 5.3 Die professionellen Typen im Internat; 5.3.1 Der Typus der Erziehung; 5.3.2 Der Typus der erzieherischen Gemeinschaft; 5.3.3 Vergleich der beiden professionellen Typen; 5.4 Die institutionellen Regeln und deren Bearbeitung undAktualisierung entlang der Schülertypen.
|
| 505 |
8 |
|
|a 5.4.1 Sicherheit und Struktur durch institutionelle Regeln5.4.2 Regeln brechen als Peerpraktik des (schul- )oppositionellenund jugendlichen Typus; 5.4.3 Rebellion und In-Frage-Stellen des Internats; 5.5 Passungen und Nicht-Passungen zwischen den Schülertypen und den Lehrertypen; 5.5.1 Der kindliche Typus und seine Passung zum erzieherischen Typus; 5.5.2 Der (schul- )oppositionelle Typus und seine Passung zumTypus der erzieherischen Gemeinschaft; 5.5.3 Der jugendliche Schülertypus und seine Passung zu denStrukturierungen durch den erzieherischen Lehrertypus.
|
| 500 |
|
|
|a 5.5.4 Der schulaffine Schülertypus und die Ablehnung deserzieherischen Lehrertypus.
|
| 590 |
|
|
|a JSTOR
|b Books at JSTOR All Purchased
|
| 590 |
|
|
|a JSTOR
|b Books at JSTOR Demand Driven Acquisitions (DDA)
|
| 650 |
|
0 |
|a Age groups.
|
| 650 |
|
6 |
|a Groupes d'âge.
|
| 650 |
|
7 |
|a EDUCATION / Student Life & Student Affairs
|2 bisacsh
|
| 650 |
|
7 |
|a Age groups
|2 fast
|
| 776 |
0 |
8 |
|i Print version:
|a Katenbrink, Nora.
|t Autonomie und Heteronomie: Peers und Schule.
|d Leverkusen-Opladen; : Budrich UniPress, Limited, ©2014
|z 9783863880675
|
| 856 |
4 |
0 |
|u https://jstor.uam.elogim.com/stable/10.2307/j.ctvddzx6h
|z Texto completo
|
| 938 |
|
|
|a ProQuest Ebook Central
|b EBLB
|n EBL5451816
|
| 938 |
|
|
|a YBP Library Services
|b YANK
|n 15594905
|
| 994 |
|
|
|a 92
|b IZTAP
|
