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Zum Start Bereit? : Vertiefende Ergebnisse Aus TEDS-M Zur Schweizerischen Lehrerbildung Im Internationalen und Nationalen Vergleich.
Wie gut sind angehende Lehrkräfte auf die Berufstätigkeit vorbereitet? Am Beispiel Mathematik werden neben theoretischen Überlegungen zur Wirksamkeit der Lehrerbildung zentrale Ergebnisse zum fachlichen und fachdidaktischen Wissen, zu Überzeugungen sowie zur Motivation am Ende der Lehrerausbildu...
| Clasificación: | Libro Electrónico |
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| Autor principal: | |
| Otros Autores: | , , |
| Formato: | Electrónico eBook |
| Idioma: | Alemán |
| Publicado: |
Leverkusen-Opladen :
Barbara Budrich-Esser,
2015.
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| Colección: | Beiträge der Schweizer Bildungsforschung Ser.
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| Temas: | |
| Acceso en línea: | Texto completo |
Tabla de Contenidos:
- Cover; Zum Start bereit?; Inhalt; Zu dieser Schrift; 1 Auf den Ausbildungsort kommt es an!Schwächen und Stärken der Lehrerbildung an den schweizerischen; 1.1 Zur Konzeption der Studie; 1.2 Kriterien, die TEDS-M bestimmen; 1.3 Ein theoretischer Rahmen; 1.4 Die drei Grössen mathematisches Wissen (MCK), mathematikdidaktisches Wissen (PCK) und pädagogisches Wissen (PK); 1.5 Übersicht über die Kapitel der Studie; 1.6 Literatur; 2 Untersuchungsdesign und methodisches Vorgehen; 2.1 Population und Stichprobe; 2.2 Entwicklung der Instrumente; 2.3 Durchführung der Erhebungen in der Deutschschweiz.
- 2.4 Qualitätssicherung2.5 Skalierung; 2.5.1 Skalierung der fachlichen Leistungen; 2.5.2 Skalierung der Lerngelegenheiten und der Überzeugungen; 2.6 Statistische Auswertung; 2.7 Literatur; 3 Die Lehrerbildungssysteme in der Deutschschweiz und in Deutschland; 3.1 Einleitung; 3.2 Lehrerbildung in der Deutschschweiz; 3.2.1 Zugänge in die Lehrerbildung; 3.2.2 Studienorganisation; 3.3 Lehrerbildung in Deutschland; 3.3.1 Zugänge in die Lehrerbildung; 3.3.2 Studienorganisation.
- 3.4 Konklusion: Lehrerbildung in der Deutschschweiz und in Deutschland
- mit spezifischem Fokus auf diein TEDS-M interessierenden Ausbildungsprogramme3.5 Literatur; 4 Wer schliesst ein Lehramtsstudium ab?; 4.1 Einleitung und Fragestellung; 4.2 Theoretischer Hintergrund; 4.2.1 Demografische Merkmale angehender Lehrpersonen; 4.2.2 Berufsmotivation; 4.3 Ergebnisse; 4.3.1 Demografische Merkmale angehender Primar- und Sekundarlehrpersonen der Deutschschweiz; 4.3.2 Berufsmotivation angehender Lehrpersonen; 4.3.3 Beabsichtigter Verbleib im Beruf; 4.4 Fazit; 4.5 Literatur.
- 5 Wer bildet die Lehrpersonen aus?5.1 Wer soll Lehrpersonen ausbilden?; 5.2 Forschungsstand; 5.3 Stichprobe der Dozierenden; 5.3.1 Internationale Stichprobe; 5.3.2 Deutschschweizer Stichprobe; 5.4 Ausgewählte Merkmale der Dozierenden; 5.4.1 Geschlechtsspezifische Verteilung der Dozierenden; 5.4.2 Akademischer Hintergrund der Dozierenden; 5.4.3 Schulische Lehrbefähigung der Dozierenden; 5.4.4 Ausbildung der Dozierenden als Lehrerausbildende; 5.4.5 Lehrerfahrung in der Primar- und/oder Sekundarschule; 5.4.6 Forschungserfahrung der Dozierenden; 5.4.7 Tätigkeitsprofil der Dozierenden; 5.5 Fazit.
- 5.6 Literatur6 Die Vorbildung macht den Unterschied: Inhalteder Lehrerausbildung in den Fachbereichen Mathematik und Erziehungswissenschaften; 6.1 Richtlinien, Lehrpläne und Curricula angehender Lehrpersonen
- ein vernachlässigtes Forschungsgebiet; 6.2 Curriculumanalyse
- ein schwieriges Unterfangen; 6.2.1 Stichprobe und Datengrundlage; 6.2.2 Herausforderungen bei der Datenerhebung; 6.3 Vermittelte Inhalte während der Volksschule; 6.4 Mathematische, mathematikdidaktische und pädagogische Inhalte an Lehrerbildungsinstitutionen im Ländervergleich.