Familiale Lernumwelt Von Jugendlichen Mit und Ohne Migrationshintergrund : Eine Empirische Studie Zum Zusammenhang Zwischen Home-Literacy-Aktivitäten und Bildungssprachlichen Fähigkeiten.

Vesna Ilic nimmt die familiale sprachliche Sozialisation und bildungssprachliche Fähigkeiten von Jugendlichen mit und ohne Migrationshintergrund unter die Lupe. Dabei stellt sie einen starken Zusammenhang zwischen einem bildungsnahen Input bei den Home-literacy-Aktivitäten und produktiven bildungs...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Clasificación:Libro Electrónico
Autor principal: Ilic, Vesna
Formato: Electrónico eBook
Idioma:Alemán
Publicado: Leverkusen-Opladen : Budrich UniPress, Limited, 2016.
Temas:
Language awareness in children.
Immigrant children > Language.
Language and languages > Study and teaching (Secondary)
Conscience linguistique chez l'enfant.
Langage et langues > Étude et enseignement (Secondaire)
Enfants immigrants > Langage.
SOCIAL SCIENCE > Sociology > Marriage & Family.
Language awareness in children
Acceso en línea:Texto completo

MARC

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505 0 |a Cover; Familiale Lernumwelt von Jugendlichen mit und ohne Migrationshintergrund; INHALT; ABBILDUNGSVERZEICHNIS; TABELLENVERZEICHNIS; 1 EINLEITUNG; 2 MIGRATION UND MEHRSPRACHIGKEIT; 2.1 Zum Begriff ""Migrationshintergrund; 2.2 Soziodemographische Merkmale von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund; 2.3 Mehrsprachiges Aufwachsen im Kontext der Migration; 2.3.1 Wer ist „mehrsprachig"?; 2.3.2 Sprachgebrauch im Kontext der Migration; 2.3.3 Annahmen zum mehrsprachigen Aufwachsen; 3 BILDUNGSSPRACHE; 3.1 Annäherungen an den Begriff Bildungssprache 
505 8 |a 3.2 Bildungssprache: Kognitive und sprachliche Anforderungen unter der Bedingung von Mehrsprachigkeit3.3 Bildungssprache als Register; 3.4 Merkmale der Bildungssprache Deutsch; 3.4.1 Diskursive und textuelle Merkmale; 3.4.2 Lexikalisch-Semantische Merkmale; 3.4.3 Morpho-syntaktische Merkmale; 3.5 Bildungssprachliche Anforderungen im Kontext von Bildungsinstitutionen; 3.6 Empirische Forschungsbefunde zu bildungssprachlichen Fähigkeiten von Schülerinnen und Schülern; 4 FAMILIALE SPRACHLICHE SOZIALISATION; 4.1 Ökosystemischer Ansatz nach Bronfenbrenner. 
505 8 |a 4.2 Aspekte sprachlicher Sozialisation in der Familie4.3 Sprachliche Sozialisationsbedingungen in Familien mit Migrationshintergrund; 4.4 Empirische Forschungsbefunde; 4.4.1 Zusammenhänge zwischen Home-literacy-Aktivitäten und (bildungs)sprachlicher Fähigkeiten; 4.4.2 Zusammenhänge zwischen familialer Lernumwelt und Lesekompetenz; 4.5 Zusammenfasuung und Diskussion: Relevante Aspekte der sprachlichen Sozialisation für das Jugendalter; 5 FRAGESTELLUNG UND GEGENSTAND DER UNTERSUCHUNG; 6 ANLAGE UND VORGEHENSWEISE DER UNTERSUCHUNG; 6.1 Datenerhebung; 6.2 Methodische Vorgehensweise. 
505 8 |a 6.3 Stichprobenbeschreibung6.3.1 Soziodemographische Daten; 6.3.2 Sprachliche Hintergrundmerkmale; 7 PRODUKTIVE BILDUNGSSPRACHLICHE FÄHIGKEITEN; 7.1 ""Fast Catch Bumerang"": Instrumentenbeschreibung; 7.2 Ergebnisse im Bereich der produktiven bildungssprachlichen Fähigkeiten im Deutschen; 8 FAMILIALE LERNUMWELTEN; 8.1 Variablenauswahl und Operationalisierung; 8.2 Familiale Sprachpraxis; 8.3 Home-literacy-Aktivitäten; 8.3.1 Themenspezifische Eltern-Kind-Interaktion; 8.3.2 Sprachgebrauch bei der Eltern-Kind-Interaktion; 8.3.3 Leseverhalten; 8.3.4 Sprachgebrauch bei Leseaktivitäten. 
505 8 |a 8.3.5 Nutzung Neuer Medien8.6 Home-literacy-Aktivitäten und mehrsprachige Praktiken; 9 HOME-LITERACY-AKTIVITÄTEN UND PRODUKTIVE BILDUNGSSPRACHLICHE FÄHIGKEITEN; 9.1 Variablenübersicht und Operationalisierung; 9.2 Zusammenhänge zwschen Home-literacy-Aktivitäten und produktiven bildungssprachlichen Fähigkeiten; 9.3 Home-literacy-Aktivitäten und produktive bildungssprachliche Fähigkeiten: Jugendliche mit und ohne Migrationshintergrund im Vergleich; 10 ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION; 10.1 Bildungssprachliche Fähigkeiten im Deutschen von Jugendlichen mit und ohne Migrationshintergrund. 
500 |a 10.2 Familiale Lernumwelt: Home-literacy-Aktivitäten und Sprachgebrauch. 
520 |a Vesna Ilic nimmt die familiale sprachliche Sozialisation und bildungssprachliche Fähigkeiten von Jugendlichen mit und ohne Migrationshintergrund unter die Lupe. Dabei stellt sie einen starken Zusammenhang zwischen einem bildungsnahen Input bei den Home-literacy-Aktivitäten und produktiven bildungssprachlichen Fähigkeiten von Schülerinnen und Schülern am Ende der Sekundarstufe I fest. 
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