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Standards Für Die Lehrerbildung : Eine Empirische Untersuchung Zur Sicht Angehender LehrerInnen.
Die Standards für die Lehrerbildung der Kultusministerkonferenz sind bundesweit verbindlich und werden in Bezug auf ihre Komplexität und Umsetzbarkeit kontrovers diskutiert. Die vorliegende Untersuchung kombiniert quantitative und qualitative Daten aus der Absolventenforschung in NRW. Kern der Arb...
| Clasificación: | Libro Electrónico |
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| Autor principal: | |
| Formato: | Electrónico eBook |
| Idioma: | Alemán |
| Publicado: |
Leverkusen-Opladen :
Budrich UniPress, Limited,
2012.
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| Temas: | |
| Acceso en línea: | Texto completo |
Tabla de Contenidos:
- Cover; Inhaltsverzeichnis; Abbildungsverzeichnis; Vorwort; Einleitung; 1 Die Lehrerrolle in der Lehrerbildung; 1.1 Die Lehrerrolle in der Lehrerbildungspolitik; 1.2 Die Lehrerrolle im wissenschaftlichen Diskurs zur Lehrerbildung; 1.3 Lehrerbildungsstandards in der wissenschaftlichen Diskussion; 1.4 Die Lehrerbildungsstandards der Kultusministerkonferenz; 1.5 Empirische Untersuchungen zu Lehrerbildungsstandards; 1.6 Überblick zur Definition der Lehrerrolle in bildungspolitischen Empfehlungen und zur wissenschaftlichen Diskussion der Lehrerrolle und der Lehrerbildungsstandards.
- 2 Absolventenforschung für die Lehrerbildung2.1 Hintergrund der Entwicklung eines lehramtsspezifischen Fragebogens für das Kooperationsprojekt Absolventenstudien (KOAB); 2.2 Überblick über bestehende Absolventenforschung für die Lehrerbildung; 2.3 Absolventenforschung im Kooperationsprojek tAbsolventenstudien (KOAB) als Rahmenbedingung fürmethodische Entscheidungen; 3 Modell zu den KMK-Standards für die Lehrerbildung; 3.1 Operationalisierung der KMK-Standards; 3.1.1 Modell zu Anforderungen der Lehrerrolle
- erste Fassung; 3.1.2 Skala zu Anforderungen der Lehrerrolle
- erste Fassung.
- 3.2 Stichprobe3.3 Validierung der Skala zu Anforderungen der Lehrerrolle; 3.3.1 Konfirmatorische Faktorenanalysen; 3.3.1.1 Konfirmatorische Faktorenanalysen auf Basis der Daten desPrüfungsjahrgangs 2008; 3.3.1.2 Konfirmatorische Faktorenanalysen auf Basis der Daten desPrüfungsjahrgangs 2009; 3.3.2 Qualitative Kategorisierung offener Angaben derAbsolventInnen des Prüfungsjahrgangs 2008 zu typischen undzusätzlichen Tätigkeiten von LehrerInnen; 3.3.2.1 Das Handlungsfeld ‚Unterrichten'; 3.3.2.2 Das Handlungsfeld ‚Erziehen'; 3.3.2.3 Das Handlungsfeld ‚Beurteilen'
- 3.3.2.4 Das Handlungsfeld ‚Innovieren'3.3.2.5 Das Handlungsfeld ‚Fachwissenschaften'; 3.3.2.6 Überblick der Ergebnisse der qualitativen Analyse offener Angabenzu typischen und zusätzlichen Tätigkeiten von LehrerInnen; 3.4 Modifikation des theoretischen Modells und derzugehörigen Skala zu Anforderungen der Lehrerrolle; 3.5 Implikationen der quantitativen und qualitativenAnalysen für die Auswahl der Lehrerbildungsstandardsder Kultusministerkonferenz; 4 Evaluation der Lehrerbildung in Nordrhein-Westfalen auf Basis der Ergebnisse derAbsolventenbefragung des Prüfungsjahrgangs 2009
- 4.1 Gegenüberstellung wahrgenommener Anforderungen und selbsteingeschätzter Fähigkeiten der LehramtsabsolventInnen4.1.1 Lehrämter der Grundschule bzw. des Primarbereichs; 4.1.2 Lehrämter für alle oder einzelne Schularten desSekundarbereichs I; 4.1.3 Lehrämter für den Sekundarbereich II (allgemein bildendeFächer) oder für das Gymnasium; 4.1.4 Sonderpädagogische Lehrämter; 4.1.5 Lehrämter für den Sekundarbereich II (berufliche Fächer)oder für die beruflichen Schulen.