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Entwicklung Selbstregulierten Lernens Im Fachunterricht : Lerntagebücher und Kompetenzraster in der Gymnasialen Oberstufe.
Die Studie untersucht die Entwicklung selbstregulierten Lernens im Fachunterricht der gymnasialen Oberstufe. Im Rahmen von Fallstudien lassen sich zwei bedeutsame Dimensionen herausarbeiten, nämlich zum einen die fachbezogenen Einstellungen zum Lernen und zum anderen die Handhabung und Beurteilung...
| Clasificación: | Libro Electrónico |
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| Autor principal: | |
| Formato: | Electrónico eBook |
| Idioma: | Alemán |
| Publicado: |
Leverkusen-Opladen :
Barbara Budrich-Esser,
2007.
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| Temas: | |
| Acceso en línea: | Texto completo |
Tabla de Contenidos:
- Cover; Entwicklung selbstregulierten Lernens im Fachunterricht. Lerntagebücher und Kompetenzraster in der gymnasialen Oberstufe; Ein Wort des Dankes; Inhaltsverzeichnis; Abbildungsverzeichnis; Tabellenverzeichnis; Einleitung; Teil I: Theoretische Grundlegungen der Studie; 1 Selbstreguliertes Lernen in der Schule; 1.1 Begriffsbestimmung selbstregulierten Lernens; 1.2 Selbstreguliertes Lernen unter den Besonderheiten des schulischen Rahmens; 1.2.1 Selbstregulation als Auseinandersetzung mit Fremdregulation; 1.2.2 Bedeutung von Lernvorstellungen für selbstreguliertes Lernen.
- 1.2.3 Entwicklung selbstregulierten Lernens im Rahmen von Fachkulturen1.3 Selbstreguliertes Lernen als gesellschaftliche Anforderung; 1.4 Entwicklung selbstregulierten Lernens im Lichte der Bildungsgangforschung; 1.5 Instrumente zur Entwicklung selbstregulierten Lernens; 1.5.1 Überblick über den Diskussionsstand; 1.5.2 Instrumente systematischen Feedbacks; 2 Lerntagebücher und Kompetenzraster in ihrer Funktion für selbstreguliertes Lernen; 2.1 Lerntagebücher im Mathematikunterricht; 2.1.1 Die Pioniere: Reisetagebücher von RUF & GALLIN.
- 2.1.2 Die Nachfolger: Varianten von Lerntagebüchern in der Sekundarstufe2.1.3 Lerntagebücher im englischsprachigen Raum; 2.1.4 Einordnung des hier untersuchten Mathejournals; 2.1.5 Funktion eines Lerntagebuchs für die Entwicklung selbstregulierten Lernens in Mathematik; 2.2 Kompetenzraster im Deutschunterricht; 2.2.1 Kompetenzraster zur Optimierung des Lernprozesses; 2.2.2 Kompetenzraster zur Optimierung der Leistungsbewertung; 2.2.3 Einordnung der hier untersuchten Kompetenzraster; 2.2.4 Funktion von Kompetenzrastern für die Entwicklung selbstregulierten Lernens in Deutsch.
- 2.2.5 Fazit für die Untersuchung3 Entwicklung und Begründung der Forschungsfragen; Teil II: Methoden der Untersuchung; 4 Forschungskontext Schulbegleitforschung; 4.1 Ziele und Forscherhaltung der Schulbegleitforschung; 4.2 Workshops; 4.3 Rückmeldung im Prozess; 5 Fragestellung und Methoden für die empirische Untersuchung; 5.1 Fragestellung und Eingrenzung des Untersuchungsfeldes; 5.2 Methodologische Vorklärungen zur Datenerhebung und -auswertung; 5.3 Erhebungsmethoden; 5.3.1 Interviews mit Schüler(inne)n als zentrale Erhebungsmethode; 5.3.2 Unterrichtsbeobachtung.
- 5.3.3 Die Erhebung von Aussagen der Lehrer(innen)5.4 Auswertungsmethoden; 5.4.1 Interpretationsverfahren; 5.4.2 Fallrekonstruktionen und Typenbildung; 5.5 Zur Darstellung der Ergebnisse der empirischen Untersuchung; Teil III: Ergebnisse der Untersuchung; 6 Die Arbeit mit dem Mathejournal im Mathematikunterricht; 6.1 Ausgangslage: Rekonstruktionen zum Skript des Mathematikunterrichts; 6.1.1 Exemplarische Analyse einer Unterrichtssequenz; 6.1.2 Aussagen der Schüler(innen) über ihren Mathematikunterricht; 6.1.3 Aussagen der Lehrerin über ihren Mathematikunterricht.