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Bildung Macht Gesellschaft : Beiträge Zum 20. Kongress der Deutschen Gesellschaft Für Erziehungswissenschaft.
Der 20. Kongress der DGfE In der Erziehungswissenschaft ist das Verhältnis von Bildung, Macht und Gesellschaft traditionell als spannungsvoll diskutiert worden. Sowohl die Ansprüche der Gesellschaft an die Bildung, als auch die Erwartungen, die die Erziehungswissenschaft an die Gesellschaft richte...
| Clasificación: | Libro Electrónico |
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| Autor principal: | |
| Otros Autores: | |
| Formato: | Electrónico eBook |
| Idioma: | Alemán |
| Publicado: |
Leverkusen-Opladen :
Barbara Budrich-Esser,
2007.
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| Temas: | |
| Acceso en línea: | Texto completo |
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| 505 | 0 | |a Cover; bildung macht gesellschaft. Beiträge zum 20. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft; Inhalt; Vorwort (Micha Brumlik / Hans Merkens); Grußwort des Vorsitzenden des lokalen Organisationskomitees (Micha Brumlik); Grußwort des Vorsitzenden der DGfE (Hans Merkens); Verfassungspatriotismus als Ziel politischer Bildung (Sabine Leutheusser-Schnarrenberger); Ohnmacht als Programm (Johannes Bilstein); Lektüre schützt vor Neuentdeckung: Zur Funktion der historischen Bildungsforschung für die Erziehungswissenschaft (Juliane Jacobi). | |
| 505 | 8 | |a „Ich werde Dir helfen." -- Über Macht und Ohnmacht von Pädagogen in den alltäglichen Auseinandersetzungen der „Hilfen zur Erziehung" (Franz Hamburger)Education, Power and Freedom: Third Way Governmentality, Citizen-Consumers and the Social Market (Michael A. Peters); Gene -- Gehirne -- Gesellschaft. Erkenntnisse der Biowissenschaften bildungstheoretisch kommentiert (Annette Scheunpflug); Lebenslanges Lernen im Prozess vertikaler und horizontaler Differenzierung (Rudolf Tippelt); Reformen der Lehrerbildung -- Zwischen Allmachtsphantasien und gesellschaftlicher Aufgabe (Tina Hascher) | |
| 505 | 8 | |a „Alle alles lehren?" Beobachtungen der Grenzverläufe institutioneller Pädagogik (Lutz H. Eckensberger / Heiko Breit / Iris Clemens / Monika Sujbert / Stefan Weyers)Die Illusion von Chancengleichheit und Macht? Weiterbildung zwischen Kompensation, unbeabsichtigten Folgen und Verstärkung sozialer Ungleichheit (Rainer Brödel / Dieter Nittel); Gouvernementalität der „Schulgemeinde": Regierungskunst im freien Spiel der Kräfte (Susanne Maria Weber); Rituelle Lernkulturen. Macht und Differenz in Familie, Jugend und Medien (Christoph Wulf) | |
| 505 | 8 | |a Bildung, Macht und Gesellschaft im „Dritten Reich" (Gisela Miller-Kipp / Micha Brumlik)Macht in Bildungsprozessen (Johannes Bilstein / Jutta Ecarius / Edwin Keiner / Michael Wimmer); Macht und Ungleichheit als Probleme der qualitativen Unterrichtsforschung (Georg Breidenstein / Helga Kelle); Neoliberalismus und Soziale Arbeit (Bettina Hünersdorf / Albert Scherr); „Es gibt nichts Ungerechteres als die gleiche Behandlung von Ungleichen" (Frank Lipowsky / Christine Pauli) | |
| 505 | 8 | |a Erzeugung und Verfestigung von gesellschaftlicher Ungleichheit durch Sozialpolitik und Soziale Arbeit (Daniel Gredig / Elena Wilhelm)Gender als soziale Kategorie und pädagogischeHerausforderung (Birgit Schaufler / Hildegard Macha / Barbara Rendtorff); Bildungspolitik zwischen Anspruch und Wirklichkeit. Eine kritische Annäherung aus der Sicht der Governance-Forschung (Jochen Wissinger / Thomas Brüsemeister); Soziale Ungleichheit in der Früherziehung -Beteiligung, frühe Selektion und gesellschaftliche Implikationen (Hans-Günther Roßbach / Susanna Roux). | |
| 500 | |a Beratung, Macht und organisationales Lernen (Michael Göhlich / Eckard König / Christine Schwarzer). | ||
| 520 | |a Der 20. Kongress der DGfE In der Erziehungswissenschaft ist das Verhältnis von Bildung, Macht und Gesellschaft traditionell als spannungsvoll diskutiert worden. Sowohl die Ansprüche der Gesellschaft an die Bildung, als auch die Erwartungen, die die Erziehungswissenschaft an die Gesellschaft richtet, implizieren zumeist auch eine Diskussion um Macht. Der Tagungsband trägt diesem Spannungsverhältnis Rechnung und fasst die Beiträge zum 20. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaften zusammen. Der Widerspruch zwischen den gesellschaftlichen Ansprüchen und erziehungswissenschaftlichen Diskurs über Bildung wird deutlich sichtbar. | ||
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