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|a Cover; Fremde Sprachen und Fremdsprachen lernen aus Schülersicht. Eine Interviewstudie zu fremdsprachlichen Identitätskonstruktionen von Oberstufenschülerinnen und -schülern; Inhalt; 1 Einleitung; 1.1 Problemaufwurf und Fragestellung der Untersuchung; 1.2 Überblick zum Aufbau der Arbeit; 2 Theoretische Zugänge: Fremdsprachen lernen aus kognitionspsychologischer und aus bildungsgangtheoretischer Perspektive; 2.1 Die Rolle der „Bezugswissenschaften" Linguistik, Psychologie und Erziehungswissenschaft in Fremdsprachenforschung und Fachdidaktik; 2.1.1 Linguistik und Psychologie als Leitdisziplinen
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|a 2.1.2 Abgrenzung von der Erziehungswissenschaft2.2 Fremdsprachenlernen als mentale Aktivität: Die kognitionspsychologische Perspektive; 2.2.1 Von der Verarbeitung zur Konstruktion von Sprachwissen -- der Konstruktivismus als Zuspitzung des kognitionspsychologischen Blicks auf Fremdsprachenlernen; 2.2.2 Von der Lernerautonomie zum autonomen Lerner -die Psychologisierung eines emanzipatorischen Konzepts zum Fremdsprachenlernen; 2.2.3 Kritik an der kognitionspsychologischen Perspektive; 2.3 Fremdsprachenlernen als biographische Erfahrung: Die bildungsgangtheoretische Perspektive.
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|a 2.3.1 Sprachenlernen als Bildungsgang -- die Bildungsgangtheorie2.3.2 Biographie- und erzähltheoretische Grundlagen der Rekonstruktion fremdsprachlicher Identitätskonstruktionen; 2.3.3 Das Potenzial und die Grenzen einer bildungsgangtheoretischen Perspektive; 3 Forschungsansätze und -ergebnisse zum Fremdsprachenlernen aus Schülersicht; 3.1 Die Binnensicht auf Lernen; 3.2 Theoretische Ansätze und empirische Ergebnisse zur Sicht von Schülerinnen und Schülern auf ihr Lernen; 3.2.1 Kognitiv orientierte Ansätze: Subjektive Theorien; 3.2.2 Kognitiv-emotionale Ansätze: Beliefs.
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|a 3.2.3 Biographie- und identitätsorientierte Ansätze4 Fragestellungen der Untersuchung und methodisches Vorgehen; 4.1 Fragestellungen für die empirische Untersuchung; 4.2 Methodisches Vorgehen; 4.2.1 Erhebungsverfahren; 4.2.2 Sample und Aufbereitung der Daten; 4.2.3 Fallexzerpte, Typenbildung und Einzelfallanalyse; 4.2.4 Gewährleistung der Gütekriterien qualitativer Forschung; 4.3 Erkenntnismöglichkeiten und -grenzen der Studie; 5 Empirie -- Typen und Fallstudien zurfremdsprachlichen Identität; 5.1 Typ 1: Der distanziert-leidende Typ; 5.2 Fallstudie Anna -- „Es ist die Angst halt zu versagen"
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|a 5.2.1 Grobstrukturelle Analyse5.2.2 Feinanalyse der Eingangserzählung; 5.2.3 Ergebnisse der weiteren Analyse -- Nachfrageteil; 5.2.4 Annas Überzeugungen vom Sprachenlernen; 5.2.5 Fallstruktur der fremdsprachlichen Identität; 5.2.6 Erkenntnisse aus dem Zweitinterview; 5.3 Typ 2: Der nutzenorientiert-pragmatische Typ; 5.4 Fallstudie Helen -- „Englisch ist einfach zu simpel"; 5.4.1 Grobstrukturelle Analyse; 5.4.2 Feinanalyse der Eingangserzählung; 5.4.3 Ergebnisse der weiteren Analyse -- Nachfrageteil; 5.4.4 Helens Überzeugungen vom Sprachenlernen; 5.4.5 Fallstruktur der fremdsprachlichen Identität
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|a 5.4.6 Erkenntnisse aus dem Zweitinterview.
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|i Print version:
|a Trautmann, Matthias.
|t Fremde Sprachen und Fremdsprachenlernen Aus Schülersicht : Eine Interviewstudie Zu Bildungs-Gängen Von Oberstufenschülerinnen Und -schülern.
|d Leverkusen-Opladen : Barbara Budrich-Esser, ©2013
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|z Texto completo
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