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Spiritualität in Lebensbereichen der Pädagogik : Diskussionsbeiträge Zur Bedeutung Spiritueller Erfahrungen in Den Lebenswelten Von Kindern und Jugendlichen.
Spiritualität - ein relevanter Themenbereich für die Pädagogik? Welche Bedeutung kann spirituelles Erfahren und Erleben im Feld Bildung und Erziehung haben? Die AutorInnen gehen diesen Fragen nach und untersuchen, wie in unterschiedlichen Bereichen der Forschung und Praxis Spiritualität bisher t...
| Clasificación: | Libro Electrónico |
|---|---|
| Autor principal: | |
| Otros Autores: | |
| Formato: | Electrónico eBook |
| Idioma: | Alemán |
| Publicado: |
Leverkusen-Opladen :
Barbara Budrich-Esser,
2015.
|
| Temas: | |
| Acceso en línea: | Texto completo |
MARC
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| 505 | 0 | |a Cover; Spiritualität in Lebensbereichen der Pädagogik. Diskussionsbeiträge zur Bedeutungspiritueller Erfahrungen in den Lebenswelten von Kindern und Jugendlichen; Inhaltsverzeichnis; Einleitung; Literatur; 1. Grundlagen zum Begriff der Spiritualität; 1.1 Spiritualität und (Waldorf- ) Schulpädagogik; Dispositionen für Spiritualität -- in Konkurrenz zu den mit Tests erfassbaren Kompetenzen; Für Spiritualität sensibel machende Evidenzerfahrungen; Abduktion: Der Schluss auf die beste, nämlich sinnstiftende Erklärung. | |
| 505 | 8 | |a Spirituelle Erfahrungen sind unverfügbar, unplanbar Aber in der Schule könnte eine Haltunggepflegt werden, die Spiritualität begünstigtWaldorfpädagogik will Kompetenzerwerb und Spiritualität mit einander vereinen; Durch Aufmerksamkeit, Verbindlichkeit und die Erfahrung der Evidenz werden Wissenschaften für Waldorflehrer schon in ihrer Ausbildung persönlich bedeutsam; Literatur; 2. Erfahrungen mit Spiritualität; 2.1 Ehrfurcht und Spiritualität -Eine Skizze; Literatur; 2.2 Hölderlins Spiritualität; Denkmittel, um die spirituelle Welterfahrung Hölderlins aufzuspüren -- Ein Hinweis auf Bergson. | |
| 505 | 8 | |a Bergsons Einspruch gegen die Erstarrung der ErfahrungHölderlins Spiritualität: die Vertreibung der Trauer; Anhang; Literatur; 2.3 Lasses Kamm -- Spiritualitätskeime?; Eine Klarstellung vorab; Mein Erlebnis; 2.4 Lasse auf dem Weg, sich auf Widerfahrnisse einen Reim zu machen; Ein Versuch, das unter die phänomenologische Lupe zu nehmen, was Peter Buck in dem Essay „Lasses Kamm" soeben geschildert hat; Literaturhinweise; 2.5 Spiritualität ist Aufmerksamkeit -Eine Einübung in subversiver Wahrnehmung; Die Sprache der großen Wünsche; Religion und Gedächtnis; Die Siege in Leben verwandeln | |
| 505 | 8 | |a Die Leere nach der EntzauberungLiteratur; 2.6 Wahrnehmung und Aufmerksamkeit für benachteiligte und Not leidende Kinder; Einleitung; Die Not der Kinder; Wahrnehmung und Aufmerksamkeit in der Pädagogik; Möglichkeiten einer Umsetzung; Literatur; 2.7 Pädagogische Absicht und alternative Intentionalität; Vorbemerkung; Grenzen der Absicht als zweckhafter Zielorientierung; Pädagogische Absicht als „Technik"?; Indirekte Wirkungen: Pädagogische Intentionen jenseits kausaler Zwecksetzungen; Fazit; Literatur; 2.8 Gewissensbildung im Geschichtsunterricht; Anknüpfung | |
| 505 | 8 | |a Anmerkung zum erziehungswissenschaftlichen DiskursGewissenskonzepte; Geschichtsdidaktik -- exemplarische Beispiele; Metamorphosen des Gewissens; Zusammenfassung und Aktualität; Literatur; 2.9 Die Endlichkeit annehmen -- Über Wurzeln der Spiritualität; Ein Versuch gewichtige Sätze in Steffenskys Annäherung an Spiritualität mit Inhalt zu füllen; Verflachung des Denkens?; Was ist Zeit?; Jederzeit Herr der Lage sein?; Jeder Atemzug ist ein Geschenk; „Unsere macherischen Fähigkeiten sind ins Immense gewachsen und die pathischen Begabungen verkümmern" ...; Literatur; 3.Spiritualität in der Pädagogik | |
| 505 | 8 | |a 3.1 Die spirituelle Dimension im frühkindlichen Entwicklungs- und Bildungsprozess -- Eine pädagogische Spurensuche. | |
| 520 | |a Spiritualität - ein relevanter Themenbereich für die Pädagogik? Welche Bedeutung kann spirituelles Erfahren und Erleben im Feld Bildung und Erziehung haben? Die AutorInnen gehen diesen Fragen nach und untersuchen, wie in unterschiedlichen Bereichen der Forschung und Praxis Spiritualität bisher thematisiert und eingesetzt wurde und wie man sich dem Thema wieder neu nähern kann.Damit wird eine Gegenposition zu einer Pädagogik der standardisierten Messung formuliert.Spirituelle Erfahrungen führen offenbar zu einem erhöhten Verantwortungsgefühl für den Umgang mit den eigenen Erkenntnissen. | ||
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