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Schule Im Umbruch Begleiten.
Das Schulsystem in Deutschland ist im Umbruch. In allen Bundesländern wird schulpolitisch zur Diskussion gestellt, was Jahrzehnte selbstverständlich erschien. Schulen befinden sich in einem dauerhaften (derzeit deutlich spürbaren) Wandel, sei es von außen angestoßen, sei es durch innere Impulse i...
| Clasificación: | Libro Electrónico |
|---|---|
| Autor principal: | |
| Otros Autores: | |
| Formato: | Electrónico eBook |
| Idioma: | Alemán |
| Publicado: |
Leverkusen-Opladen :
Barbara Budrich-Esser,
2013.
|
| Colección: | Studien Zur Bildungsgangforschung Ser.
|
| Temas: | |
| Acceso en línea: | Texto completo |
MARC
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| 505 | 0 | |a Cover; Schule im Umbruch begleiten; Inhalt; Vorwort; Wie kommt Neues in bestehende Systeme? Dynamiken und Beharrungstendenzen in Schulentwicklungsprozessen; I. Lehren und Lernen in der Entwicklung; Über die Wirksamkeit der Unterrichtsformen; Individualisiertes Lernen und Lernen in sozialer Interaktion -- ein Komplementärverhältnis?; Frontalunterricht abschaffen oder weiterentwickeln? Integration in offene Unterrichtsformen als Beitrag zur Schul- und Unterrichtsentwicklung; Fächerübergreifender Unterricht revisited: zur Kompetenzerwartung „Perspektivenreflexion" | |
| 505 | 8 | |a Schülerfeedback als Potential für Unterrichtsentwicklung − Erfahrungen zwischen und in zwei KulturenHeterogenität als handwerkliche Herausforderung. Erfahrungen aus dem kooperativen Unterrichtsprojekt „Leben mit Behinderung" an der Bielefelder Laborschule; II. Schulentwicklung als Herausforderung für Lehrerinnen und Lehrer; Und sie bewegt sich doch? Gedanken zu Brückenschlägen in der aktuellen Professions- und Kompetenzdebatte; Professionalisierung als individuelle und kollektive Entwicklungsaufgabe von Lehrpersonen und Kollegien | |
| 505 | 8 | |a Individualisierung von Unterricht -- Chance oder Risiko für Professionalisierungsprozesse von Lehrkräften?Fortbildung als Professionalisierungschance -- Beratung und Begleitung von Schulen und Lehrkräften; III. Schule im Spannungsfeld von innerer und äußerer Schulentwicklung; Ganztagsschulen im Aufwind -- auch im Gymnasium? Ein Blick auf die Entwicklung seit PISA 2000; Modernisierung der Steuerung: Eine kritische Perspektive auf Governance-Reformen; Professionelle Lerngemeinschaften als Perspektive kooperativer Unterrichtsentwicklung. | |
| 505 | 8 | |a Mindeststandards für den Mathematikunterricht. Welche Kompetenzen gehören zu einem realistischen „Bildungsminimum"?IV. Schulentwicklung als Forschungsgegenstand; Neue Praxis -- bewährte Prinzipien: Schulbegleitforschung am Beispiel des Schulentwicklungsprojekts „Gemeinschaftsschule Berlin"; Freut sich Praxis auf Theorie? Dilemmata der Lehrerforschung im Spannungsfeld von Erkenntnisproduktion, Praxisentwicklung und Professionalisierung; Forschung im Kontext des Studiums. Die Forschungswerkstatt Schulentwicklung als Ort Forschenden Lernens im Hamburger Studiengang „Master of Education" | |
| 505 | 8 | |a Ein besonderer Impuls zur Entwicklung von Schule und Unterricht: der Einfluss pädagogischer FachliteraturImmer am Puls der Zeit. Die Zeitschriften PÄDAGOGIK und „Hamburg macht Schule" vermitteln seit Jahrzehnten zwischen Theorie und Praxis; Autorinnen und Autoren | |
| 520 | |a Das Schulsystem in Deutschland ist im Umbruch. In allen Bundesländern wird schulpolitisch zur Diskussion gestellt, was Jahrzehnte selbstverständlich erschien. Schulen befinden sich in einem dauerhaften (derzeit deutlich spürbaren) Wandel, sei es von außen angestoßen, sei es durch innere Impulse initiiert. Die Ursachen dafür sind vielfältig: die demographischen Veränderungen und damit einhergehende sinkende Schülerzahlen, die veränderten gesellschaftlichen Bedingungen im Spannungsfeld zwischen Pluralisierung und Individualisierung, die Befunde über eine starke Abhängigkeit des Bildungserfolgs von der Herkunft und nicht zuletzt das mäßige Abschneiden der deutschen Schülerinnen und Schüler bei internationalen Schulleistungsstudien - um nur einige Kernpunkte zu nennen. Die Autorinnen und Autoren setzen sich mit der aktuellen Debatte um eine bewusste und systematische Schulentwicklung und Schulentwicklungsforschung auseinander und tragen dazu bei, die Entwicklung von Schule und Unterricht aus unterschiedlichen Perspektiven zu hinterfragen. So entstehen Reflexionsanlässe, die neue Perspektiven eröffnen können. | ||
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