Wie Beraten Lehrkräfte Eltern? : Eine Qualitativ-Rekonstruktive Studie Zur Beratungsaufgabe Von Lehrkräften.

Die Beratung von Eltern zählt sowohl auf bildungsprogrammatischer als auch auf professionstheoretischer Ebene zu den explizit formulierten Aufgabenfeldern von Lehrkräften. Entsprechend verschiedener Definitionen wird die Lehrer-Elternberatung dem Bereich der professionellen Beratung zugeordnet und...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Clasificación:Libro Electrónico
Autor principal: Sauer, Daniela
Formato: Electrónico eBook
Idioma:Alemán
Publicado: Leverkusen-Opladen : Barbara Budrich-Esser, 2015.
Colección:ZBBS-Buchreihe: Studien Zur Qualitativen Bildungs-, Beratungs- und Sozialforschung Ser.
Temas:
Parent-teacher relationships.
Relations parents-maîtres.
EDUCATION > General.
Acceso en línea:Texto completo

MARC

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505 0 |a Cover; Vorwort; Inhaltsverzeichnis; 1 Einführung; 1.1 Problemhorizont und Erkenntnisinteresse; 1.2 Aufbau der Arbeit; 2 Professionelle Beratung als Aufgabe von Lehrkräften; 2.1 Bildungsprogrammatik und Professionstheorie; 2.1.1 Bildungsprogrammatische Vorgaben zur Beratungsaufgabe von Lehrkräften; 2.1.2 Professionstheoretische Verortung der Beratungsaufgabe von Lehrkräften; 2.2 Pädagogische und psychologische Definitionen der Beratung als Aufgabe von Lehrkräften; 2.3 Schulische Beratung als eklektisch-integrativer Ansatz verschiedener Beratungsparadigmen; 2.4 Formalisierungsgrade der Beratung. 
505 8 |a 2.5 Funktionen und Fehlformen professioneller Beratung2.5.1 Informationsfunktion professioneller Beratung; 2.5.2 Unterstützungsfunktion professioneller Beratung; 2.5.3 Steuerungsfunktion professioneller Beratung; 2.5.4 Fehlformen der Beratung; 2.6 Dimensionen der Beratungskompetenz von Lehrkräften; 2.6.1 Personale Ressourcen; 2.6.2 Soziale Kooperationskompetenz; 2.6.3 Berater-Skills und pädagogisches Wissen; 2.6.4 Prozesskompetenz; 2.6.5 Bewältigungskompetenz; 2.7 Intervention zur Förderung der Beratungskompetenz von Lehrkräften; 2.8 Rahmenbedingungen der Elternberatung durch Lehrkräfte. 
505 8 |a 2.9 Kritische Sicht auf die Beratungsaufgabe von Lehrkräften2.9.1 Entmündigung und Dequalifizierung durch Beratung; 2.9.2 Zur Moral der Beratung; 2.9.3 Hierarchie- und Rollenkonflikte; 2.9.4 Semiprofessionelle Beratung durch Lehrkräfte; 2.10 Zusammenfassung; 3 Forschungsdesiderat, Forschungsfrage und Forschungsdesign; 3.1 Zusammenfassende Darstellung des aktuellen Forschungsstandes zur Beratungsaufgabe von Lehrkräften; 3.2 Forschungsdesiderat und Forschungsfragen; 3.3 Forschungsdesign; 4 Methodischer Ansatz der Studie; 4.1 Grundannahmen der qualitativ-rekonstruktiven Sozialforschung. 
505 8 |a 4.2 Methodologische Grundpfeiler der dokumentarischen Methode4.2.1 Differenzierung von kommunikativ-generalisierendem und konjunktivem Wissen; 4.2.2 Orientierungsrahmen, Orientierungsschema und Orientierungsmuster; 4.3 Leitfadengestützte Interviews als Erhebungsverfahren der dokumentarischen Methode; 4.4 Dokumentarische Interpretation leitfadengestützter Interviews; 4.4.1 Audioaufnahme, thematischer Verlauf und Transkription interpretationsrelevanter Interviewpassagen; 4.4.2 Die formulierende Interpretation; 4.4.3 Die reflektierende Interpretation; 4.4.4 Sinngenetische Typenbildung. 
505 8 |a 4.5 Gütekriterien der qualitativ-rekonstruktiven Sozialforschung4.6 Das Sample; 5 Darstellung der empirischen Ergebnisse; 5.1 Exemplarische Darstellung der Fallporträts; 5.1.1 Fallporträt Frau Buche; 5.1.2 Fallporträt Frau Fichte; 5.1.3 Fallporträt Herr Hainbuche; 5.1.4 Fallporträt Herr Lärche; 5.2 Sinngenetische Typenbildung; 5.2.1 Abstraktion und Spezifizierung der Basistypik: ‚Beratung als kommunikative Könnerschaft im Lehrer-Elterngespräch'; 5.2.2 Typ A-1: Beratung als responsive Unterstützung; 5.2.3 Typ A-2: Beratung als direktiver Ratschlag 
500 |a 5.2.4 Typ B-1: Beratung als lehrkraftinitiierte Rückmeldung. 
520 |a Die Beratung von Eltern zählt sowohl auf bildungsprogrammatischer als auch auf professionstheoretischer Ebene zu den explizit formulierten Aufgabenfeldern von Lehrkräften. Entsprechend verschiedener Definitionen wird die Lehrer-Elternberatung dem Bereich der professionellen Beratung zugeordnet und sollte sich deutlich von einer Alltagsberatung im Sinne eines einfachen Ratschlaggebens unterscheiden. Neben einer spezifischen Wissensbasis zu verschiedenen Beratungsanlässen benötigen Lehrkräfte deshalb auch diverse Beratungs- und Kommunikationskompetenzen, welche wiederum auf einem differenzierten Rollenverständnis beruhen. Vor allem unter den Perspektiven der Rollenvielfalt von Lehrpersonen sowie eines prinzipiellen Hierarchiegefälles zwischen Lehrkräften und Eltern wird diese Aufgabe kritisch diskutiert. Doch wie nehmen sich Lehrkräfte in ihrer Beratungsrolle selbst wahr? Welche Orientierungen leiten sie in ihrer Beratungspraxis? Diesen Fragen widmet sich Daniela Sauer in ihrer qualitativ-rekonstruktiven Studie welche die Handlungspraxis der Lehrkräfte bei der Beratung von Eltern zum Ausgangspunkt der empirischen Analyse nimmt. 
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