Reflexive Lehrforschung an der Hochschule : Partizipations-, Forschungs- und Praxisorientierung in Sozialwissenschaftlichen Lehr-/Lernverhältnissen.

Wie tragfähig ist der hochschuldidaktisch viel beschworene "Wandel vom Lehren zum Lernen"? Dieser Frage gehen die Autor_innen für die sozialwissenschaftliche Lehre auf den Grund. In Feldstudien erarbeiten sie neue, auch für den theoretischen Diskurs relevante Kriterien für die Lehrkult...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Clasificación:Libro Electrónico
Autor principal: Rodrian-Pfennig, Margit
Otros Autores: Reitz, Sandra, Krömmelbein, Silvia, Heitz, Sylvia, Bürgin, Julika
Formato: Electrónico eBook
Idioma:Alemán
Publicado: Leverkusen-Opladen : Budrich UniPress, Limited, 2014.
Temas:
Social sciences > Study and teaching (Higher) > Germany.
College teaching.
College teaching
Social sciences > Study and teaching (Higher)
Germany
Acceso en línea:Texto completo
Tabla de Contenidos:
  • Cover; Reflexive Lehrforschung an der Hochschule. Partizipations-, Forschungs- und Praxisorientierung in sozialwissenschaftlichen Lehr-/Lernverhältnissen; Inhalt; Einleitung: Reflexive Lehrforschung als „Professionalisierung von unten"; Das Projekt „Förderung einer kompetenz- und partizipationsorientierten Lehr- und Lernkultur am Fachbereich Gesellschaftswissenschaften der Goethe-Universität Frankfurt am Main"; Inhalt des Buches; Literatur; Teil I: Theoretische Reflexionen hochschuldidaktischer Prinzipien
  • Karriere und Kontext des Kompetenzbegriffs. Ein skeptischer Rekurs aus Sicht der HochschullehreEinleitung; Bildungstheoretische und sozialwissenschaftlicheDiskursstränge; Der Kompetenzbegriff in der empirischen Bildungsforschung; Der Kompetenzbegriff der OECD; Der Bologna-Prozess; Der Kompetenzbegriff in den Studienordnungen; Zum Abschluss: Strategiekompetenz; Literatur; Forschungsorientiertes Lehren und Lernen
  • eine Selbstverständlichkeit an sozialwissenschaftlichen Fachbereichen?; Ein Plädoyer für eine stärkere didaktische Perspektive auf forschungsorientierte Lehr- und Lernsettings.
  • Einheit von Forschung und Lehre?Das Verständnis von forschungsorientiertem Lehren und Lernen; Ziele und Probleme; Praxis des forschungsorientierten Lehrens und Lernens; Anforderungen zur Weiterentwicklung derForschungsorientierung in der Lehre; Literatur; Partizipation: ein Prinzip für die Hochschuldidaktik und für die soziale Praxis im Seminar; Selbstbestimmung und Partizipation; Subjektwissenschaftliche Lerntheorie; Hochschulbildung als reflexive soziale Praxis -Herausforderungen und Widersprüche; Partizipationsorientierung in Lehr-/Lernverhältnissen; Ausblick; Literatur.
  • Wofür ist das gut? Praxisorientierung in der sozialwissenschaftlichen HochschulbildungEinleitung; Praxisorientierung als Berufsorientierung?; Zum Verhältnis von Theorie und Praxis in den Sozialwissenschaften; Konzeptionelle Anforderungen an eine Praxisorientierungin der Lehre; Literatur; Lehrpraxis aus Sicht der Dozent_innen
  • Ziele, Methoden und Erfahrungen; Zielsetzung der Befragung; Methode: Experteninterviews; Ergebnisse der Befragung; Fazit; Literatur; Teil II: Empirische Analysen und Experimente zur Weiterentwicklung der Lehr-/Lernkultur.
  • Kritik und Neuerfindung des Seminars: eine Zukunftswerkstatt mit StudierendenZur Seminargruppe; Die Kritikphase; Die Utopiephase; Die Realisierungsphase; Resümee; Literatur; Statt Fragebögen-Evaluitis: die partizipative Entwicklung eines systematisierten Feedbacks für die Lehrenden; Analyse der standardisierten Lehrevaluationen; Entwicklung konzeptioneller Anforderungen für die Evaluation von Seminaren; Entwicklung der Evaluationsinstrumente; Reflexion des Verfahrens; Literatur; Vier Modellseminare
  • didaktische Praxis und Reflexionen.

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