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Heterogenität Als Handlungsproblem : Entwicklungsaufgaben und Deutungsmuster Von Lehrenden an Gemeinschaftsschulen.
Wie verändert sich der Umgang von Lehrern und Lehrerinnen mit heterogenen Lerngruppen im Reformprozess zur Gemeinschaftsschule? Innerhalb der wissenschaftlichen Begleitung der "Pilotphase Gemeinschaftsschule Berlin" hat Doris Wittek eine Fallstudie durchgeführt. Untersuchungsgegenstand s...
| Clasificación: | Libro Electrónico |
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| Autor principal: | |
| Formato: | Electrónico eBook |
| Idioma: | Alemán |
| Publicado: |
Leverkusen-Opladen :
Barbara Budrich-Esser,
2013.
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| Colección: | Studien Zur Bildungsgangforschung Ser.
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| Temas: | |
| Acceso en línea: | Texto completo |
Tabla de Contenidos:
- Cover; Dank; Inhalt; Abbildungsverzeichnis; Tabellenverzeichnis; Einleitung; Teil I: Untersuchungsrahmen und Forschungsfragen; 1 Die ‚Pilotphase Gemeinschaftsschule Berlin'; 1.1 Die ‚Pilotphase Gemeinschaftsschule Berlin' -Bildungspolitische Motive, Ziele und Merkmale; 1.2 Die wissenschaftliche Begleitung der ‚PilotphaseGemeinschaftsschule Berlin'; 1.3 Die Gemeinschaftsschule Berlin im Kontext derEntwicklung zur Zweigliedrigkeit des Schulsystems; 2 Gemeinschaftsschule in der Praxis -Die Umsetzung und Ausgestaltung des Konzeptesan den beiden untersuchten Schulen
- 2.1 Gemeinschaftsschule Am Walde2.2 Gemeinschaftsschule Wiesenufer; 3 Forschungsfragen der Untersuchung; Teil II: Theoretische Grundlagen; 4 Heterogenität von Schülerinnen und Schülern -eine Begriffsbestimmung; 5 Umgang mit Heterogenität als Gegenstandschulischer Entwicklungsarbeit
- die schulentwicklungstheoretische Ebene; 5.1 Gestaltung von unterrichtszentrierter Schulentwicklung; 5.2 Gestaltung kollegialer Kooperationsstrukturen; 5.3 Zusammenfassung; 6 Umgang mit Heterogenität als Gestaltungsleistungunterrichtlicher Lehr- und Lernprozesse
- die didaktische Ebene.
- 6.1 Selbstgesteuertes Lernen als Gestaltungsprinzip individualisierten Unterrichts6.2 Die Lernumgebung im individualisierten Unterricht; 6.3 Zusammenfassung; 7 Umgang mit Heterogenität als Herausforderung für Lehrerinnen und Lehrer
- die professionstheoretische Ebene; 7.1 Das Modell der beruflichen Entwicklungsaufgaben; 7.2 Das Modell der beruflichen Entwicklungsaufgaben alsheuristisches Instrument zur Rekonstruktion vonDeutungsmustern; 7.3 Zusammenfassung; Teil III: Forschungsansatz und Untersuchungsmethoden; 8 Forschungsansatz; 8.1 Forschungskontext Schulbegleitforschung.
- 8.2 Gütekriterien qualitativ-rekonstruktiver Sozialforschung8.3 Triangulation verschiedener Forschungsverfahren; 8.4 Fallstudien in der Schulentwicklungsforschung; 9 Untersuchungsmethoden; 9.1 Sample-Auswahl; 9.2 Erhebungsmethode; 9.3 Auswertungsmethoden; Teil IV: Ergebnisse der Untersuchung; 10 Berufliche Anforderungen im Umgang mitheterogenen Lerngruppen an Gemeinschaftsschulen; 10.1 Gestaltung von schulischem Lernen als Voraussetzungsozialer Teilhabe; 10.2 Gestaltung von Lernstrukturen; 10.3 Gestaltung der individuellen Lernprozessberatung.
- 10.4 Gestaltung von unterrichtsbezogener Kooperation10.5 Gestaltung des Schulentwicklungsprozesses; 10.6 Zusammenfassung und Einordnung; 11 Deutungsmuster im Umgang mit heterogenen Lerngruppen an Gemeinschaftsschulen; 11.1 Fallstudie Frau Meitner; 11.2 Fallstudie Herr Sadat; 11.3 Fallstudie Frau Schulze-Boysen; 11.4 Kurzvorstellung der weiteren Fälle; 11.5 Fallübergreifende Erkenntnisse zu den Deutungsmustern; 12 Verdichtung der empirischen Ergebnisse.